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中职数学上册函数教案 篇一：中职数学函数的概念教案 函数的概念（教案） 教学内容： 1.理解变量和常量的概念； 2.理解并掌握函数的概念并了解函数的三要素（对应法则、定义域、值域） 3.能够准确的判断并求出函数的定义域，可以根据已知自变量x的值求出函数f（x）的值。 教学目标： 1.知识与技能：理解并掌握函数的定义，根据函数的性质来确定函数的定义域和值域。 2.过程与方法：学生讨论、老师讲解 3.情感态度与价值观：培养小组合作的能力、学生上台自我展现力、学生归纳总结能力。 教学进程： 师：同学们，大家还记得我们过年的时候买过的哪些东西吗？是不是价格都贵了些？ （比如有苹果，荔枝，香蕉，脐橙……） 师：大家有发现一个现象没有，平时我们买5斤苹果，3元一斤的话只要15元，到了过年的时候；到了过年同样的5斤苹果，5元一斤的话却要25元甚至更多…… 师：同学们发现这其中的变量没有？哪些是变量、哪些是常量？ （5斤苹果是常量，苹果的价格是变量） 师：那么同学们发现这其中的规律没有，就是当自变量在发生变化的时候（苹果价格），因变量是不是也要跟着发生变化（苹果的总价） 师：所以今天我们要学习的就是有关自变量与因变量之间的关系。 一般地，在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与它对应，那么就说y是x的函数，x叫做自变量。 同学们，你们能举出生活中有关函数的例子吗？ 1.比如今天的天气变化情况，当时间在发生变化的时候天气是不是也在跟着发生变化（自变量x，因变量y） 2.比如大家在做体检的时候，大家的那个心电图都是一个有关函数的一个图形（x表示时间，y表示心脏部位的生物电流），像这样两个变量，就可以说y是x的函数。 我们可以用一下图形来表示函数与自变量及因变量之间的关系。 Y=3x X y 从这个图中我们可以很直接的看出，当x取不同的值的时候，y也会有不同的值，所以我们就说y是x的函数，x叫做自变量。 根据以上例子，我们可以发现两个很重要的事实： （1）在这几个例子中都指出了自变量的取值集合； （2）都给出了对应法则，对自变量的一个值，只有唯一的一个函数值与之对应。对应法则可以通过公式、数表或图像给出。 设A，B是非空的数集，如果按某个确定的对应关系f，使杜宇集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数与y和它对应，那么就称f为从集合A到集合B的一个函数，记做 y=f x ，x∈A 其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相应的y的值叫做函数值，函数值的集合f 具体课程内容的安排与实施设计如下： “函数的基本概念与表示”的基本设计思路：从研究现实情境中诸多现象和问题所蕴含的函数关系入手，是学生逐步经历对于函数的感性认知过程，同时较为系统的回顾初中阶段学习过的有关函数的基本知识。其主要目的在于使学生当前的函数学习与初中的相关内容学习建立起必要的联系，以帮助学生理解后续将要接触到的函数的抽象定义，特别地，这样的学习过程也为学生后续研究函数的性质做好方法上的铺垫。需要说明的是，这里呈现了借助计算机软件制作表格的方法和过程，其目的在于为学生开拓新的研究思路、提供新的研究工具，为他们后续研究数学问题、应用数学解决问题打下必要的基础。 “函数的性质（单调性、奇偶性）”的基础设计思路：让学生从观察具体函数实例的相关特征入手，直观感受单调性、奇偶性的含义；用图像和表格方法呈现不同的函数实例，让学生通过对它们的探究，获得关于函数的单调性及奇偶性的初步理解；尝试用数学语言和符号描述分析函数的单调性和奇偶性，以获得对相关内容的进一步了解。 “函数知识与方法的应用”的基本设计思路：以语言、图像、表格和数学符号等方式呈现具有多种背景和不同复杂程度的现实问题，让学生经历运用函数的知识、方法解决简单的现实问题的过程；呈现一些学生熟悉的生活情景或自然现象，让学生尝试从函数的角度观察它们，提出一些可以研究的问题，并加以解决，以使得学生能够初步学会用数学的眼光解释生活中的一些现象。特别的，所有的问题情境中包含抽象程度、复杂程度不同的“问题串”，其目的在于提高全体学生运用函数知识与方法解决问题的信心，培养学生应用数学解决问题的能力。 三．课时安排建议 3.1 函数的概念 3课时 3.2 函数的表示法2课时 3.3 函数的单调性2课时 3.4 函数的奇偶性2课时 3.5 函数的实际应用 3课时 复习 1课时 中职数学教材基础模块上册第三章第三节《函数》教