中职数学整数指数幂教案.docVIP

中职数学整数指数幂教案 篇一：整数指数幂教案 16.2.3整数指数幂教案 ——人教版 八年级下册 第16章王赢 2011.12.12 整数指数幂教案 篇二：《整数指数幂》公开课教案 《整数指数幂》教案 授课教师 授课时间： 授课班级： 教材：广东省中等职业技术学校文化基础课课程改革实验教材《数学》（广东高等教育出版社出版） 教材分析 教学内容 《整数指数幂》是教材第五章第一节指数与指数函数的第一课时,主要内容是整数指数幂的推导过程及应用。 地位与作用 考虑到现阶段中等职业学校学生的实际情况,在教学中注意与初中有关知识紧密衔接.本节课的教学注重复习整数指数幂的推导, 使学生回忆起或重新学习整数指数幂的有关知识,为下阶段学习把整数指数幂推广到有理指数幂打下基础。 学情分析 知识基础 高一学生已在初中阶段学习了整数指数幂的运算法则,但在零指数幂和负整数指数幂性质的探索环节中，课本的设计是通过引导学生猜想完成的，说理要求并不高。大多数学生的数学基础较差, 学生对零指数幂与负指数幂规定的合理性认识不深。 〈二〉认知水平与能力：任教学生推导运算法则的能力较差，不能灵活运用幂的运算法则。 〈三〉任教班级特点和教学要求：该班学生的数学入学成绩只有三十多分，课前调查70%的学生对幂的意义认识不深，只能死记住整数指数幂的运算法则，对运算法则的来龙去脉搞不清，不少学生在初中没怎么学习数学，甚至放弃数学科的学习。因此这章的第一节只 一、温故知新 探究活动〈一〉 1、探索：23＝（展开运算），有个2相乘， an有个a相乘，an叫做a的n次幂，其中a叫 ，n叫。 由23×22＝（2×2×2）×（2×2）＝2×2×2×2×2＝25＝23+2 2、归纳 am?an?（m，n都是正整数） 法则一：同底数幂相乘，底数不变，指数 a5am 25?3a?a?，则3?a?a,归纳n?（m，n都是正整数） aa23 法则二：同底数幂相乘，底数不变，指数 3、应用两个法则，体验成功 （1）试一试求：①78×73= ;②，法则中有一个附加条件：m?n，即被除数的指数大于除数的指数。当被除数的指数不大于数的指数，即，m?n,或m?n，情况会怎样呢？ ＜一＞1、考察m?n的情况： 如果按照同底数幂的除法公式来计算，让学生计算 52÷52＝52-2＝50，103÷103＝103-3＝100，a5÷a5＝a5-5＝a0a≠0). 提出问题：这里出现了零指数， 怎样认识它们的意义？试用除法的意义想一想 52 师生共同活动：5?5?2?50有意义，规定：50=1 522 同理规定：100?，规定：a0?a≠0） 即：任何不等于零的数（式）的零次幂都等于1. 2、发现： 1①学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 12 篇三：八年级数学整数指数幂教案 16.2.3整数指数幂 教学目标：1、理解负整数指数幂的意义。 2、熟练运用整数指数幂运算性质进行运算。 教学重点：理解负整数指数幂的意义，掌握运算性质。 教学难点：理解负整数指数幂的产生过程和意义。 教学过程： 一、复习回顾扎实基础 1、正整数指数幂的运算性质： （1）am?an?am?n (a?0m,n为正整数)同底数的幂的乘法 （2）(am)n?amn(a?0m,n为正整数) 幂的乘方 （3）(ab)n?anbn(a,b?0m,n为正整数) 积的乘方 （4）am?an?am?n (a?0 m,n为正整数且m?n) 同底数的幂的除法 an?a?（5）???n (a,b?0m,n为正整数) 商的乘方 b?b? （6）a0?1 (a?0 ， 零指数幂的运算) 0指数幂 根据上述性质，计算下列问题： n ?1?（1）???10?32?1???? （2）??32??10? ?2a??3??3?（3）??? （4）??????? ?b??2??2? 2、观察第四条性质，思考是否必