《诺曼底号遇难记》公开课教案(教学实录).docxVIP

--- 《“诺曼底”号遇难记》教学设计 兰溪山人 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉 着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来 的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、有感情的朗读课文， 对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现， 体会船长的“伟大灵魂”。教学准备 学生预习课文，教师查找相关资料，如： 《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资 料。 教学课时 第二课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边， 你会怎么想， 又会怎么做呢？让我们再回到 2008 年 5 月 12 日，面度突如其来的地震， 你当时是怎 么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答） 2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们 1870 年 3 月 17 日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟 窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。 二、想象品读，体会惊恐万分的场面 1、 ppt: 教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 2 、师：听了刚才的场景，你感受如何？ 生：好害怕，很恐惧等。 师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？ 要实话实说。 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。 3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 ppt: “震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸 着身子，奔跑着， 尖叫着，哭泣着， 惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌， 汹涌湍急，势不可挡。 轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ” 、指名读文，其他评议。 （1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等） ，从哪些词语可以 看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？ （板书 : 惊恐万状） （读） - 1 - （2）、海水哗哗往里灌说明什么？（再读） （3）、引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？ （4）、 ppt：再次播放《泰坦尼克号》片断录音。 师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。 三、细读品味，感受三幅画面 1、师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下 去，将会导致什么后果？ （船毁人亡 ,, ） 但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。） 2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的—— 井然有序（板书） 3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？ （生：哈尔威船长） 4、正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。 ppt ： 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。 相提并论是什么意思？ 师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个 句子的时候。 再读质疑 生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？ 5、那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段， 认真读读，并想 一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 生快速读文。 6、交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。 生： 1）庄严的指挥 2 ）简短有力的对话 3 ）悲壮的沉没 A、感悟第一个画面 师：下面就让我们走进这三副画面， 来感受一下， 为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个 海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面： ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道： “全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把 60 人全部救出去！” 1、师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？ 生读，师为什么读这么这么大声？（抓住“吼”字） 指名多人读。 2、再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短） 为什么？ （生答） 3、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？ （指挥、发布命令） 他为什么不像其他人一样选择逃走呢？ （因为他是船长，这是他的本职工作） - 2 - 这是什么品质？ （板书：忠于职守） 和别人的惊恐万分相比， 他在做什么？（指挥大家） 怎么样指挥？（镇定） 师：对