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农村职校学生的心理特点和管理措施 农村职业教育是整个职业教育的重要组成部分。随着社会主义新农村建设的全面推进，农村的职业教育承担着促进农村人力资源能力建设的战略任务，农村职业学校将肩负着重要的历史使命。他们的任务是艰巨的，困难是存在的，但也是有信心的。如何正确认识农村职校学生的心理特点并有针对性的对他们进行教育、教学和管理是今后一个时期重要的研究课题。 农村职校的学生全部来自农村初中毕业生。他们单纯、朴实、勤劳、节俭，由于没有高考的压力，无需压制自己的情感与行为。在学习生活中，农村职校的学生表现出典型青年学生的年龄特征。他们感情丰富、活泼好动、聪明任性，具备较强的动手能力和创造性。他们渴望友谊、理解、尊重和帮助，具有强烈的虚荣心和自尊心。就群体而言，他们的兴趣广泛；就个体而言，大多具备特别的爱好并努力追求，从而形成特长。他们的优点是显而易见的，但同时也存在着一些不足之处。 同时，随着前几年普高扩招的持续升温，农村职校生源数量持续下滑，已成为一个不争的事实。而最近几年又适逢80年代起实施的独生子女政策所带来的全国新生人口总体数量锐减效应的影响，大部分农村职业中学为了生存，不得不再度降低入学门槛，以至于饥不择“生”，在客观上形成了所谓的“问题学生”扎堆现象。这些学生由于成绩较差、心理异常、习惯不良，往往家长不疼、老师不爱、同学不睬，表现为说谎、偷窃、欺侮同学、顶撞老师、不守纪律，甚至打架斗殴，其生存状态十分令人担忧。如何有效地管理好、教育好这样一批学生，不仅关系到家庭的幸福、学校的稳定，也关系到社会的长治久安。由于问题学生都或多或少地要表现出一定的问题行为，而问题行为的内在依据则是因为心理问题的存在。因此，解决问题学生这个难题，就必须从解决学生心理问题开始。为此，从心理学和管理学的角度，就农村职业学校学生心理问题的形成原因及管理对策，并结合学校的部分实践，进行一番粗浅的探讨，以就教于大方。 一、农村职校学生的心理特点 当代职校生，是跨世纪的一代，其中绝大部分是被传统应试教育淘汰下来的所谓“90后”，往往存在着这样那样的不良习惯。他们正处于身心发展的重要时期，由于心理、生理发生着巨大的变化，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、健康因素和自我意识等方面可能遇到阻力或干扰，产生各种各样的心理。主要表现在以下几个方面： 1．失落心理 农村职业学校的学生具有优等生的各种品质，但中考的失利无疑把他们排到了“行列”之外，父母的抱怨，内心的愧疚，总使他们觉得心理不是滋味，总觉得自己低人一等。由于心理作怪，他们不愿意和其他学生交往，人为地创设孤独的环境和氛围，把自己封闭起来，与世隔绝。感情上得不到交流，人际交往的圈子就会不断缩小，自然产生一种失落感。犹如几只掉队的大雁，在高空中盘旋哀鸣，总是找不到前进的方向。 2.自卑心理 初中毕业生面对高中阶段不同学校的升学选择，而最后被录取进入农村职校的新生是各类高中阶段学校中成绩较差的学生，因“成绩差”就有了“只有读农村职校”的“分流”意见，使学生深感确实不如人而陷入自卑。加上很多职校生由于学习经常违反校规校纪，时常受到家长的指责和老师的批评，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。另外，一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生，不愿和别人交流，容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。因此，农村职校学生的自卑心理普遍存在，并具有广泛性、敏感性及其他心理问题相伴随等特点。 3.恋旧心理 进入农村职校的新生，近年来独生子女已占有很大的比例。他们从小得到家庭的疼爱，不同程度地存在生活上的依赖性，离开双亲的呵护，面对能吃苦、勤动手、多自主的学习生活，容易产生畏难心理。因而有的情绪不稳定，沉默寡言，有自卑感和失落感；有的自控、约束力差，容易因小矛盾而导致大冲突；有的比较追求发型、服饰；有的学习被动，而特别钟情于文娱体育活动，等等，进而产生恋旧心理。 每个人都有丰富的感情，农村职业学校的学生亦是如此。触景生情，回忆自己美好的过去，那是经常的事，只要处在特定的环境中就会有这种活动。一旦自己的进步得不到肯定，或受到批评与委屈，或遇到困难与挫折，往往就失去信心，感到前途渺茫，未来没有希望。他们常常依恋过去，回忆往事，回眸以前美好的一切，用以平衡心理，安慰自己，给自己以信心。当这种安慰饱和之后，留在内心的将是无法派遣的孤独与失落，再次产生恋旧心理。 4.嫉妒心理 嫉妒通俗说法就是所谓“红眼病”，这在农村职校学生中相当普遍，尤其在女同学中更是如此。当某些同学因表现好，成绩好，得到老师表扬，同学们尊重时，少数同学则会产生嫉妒心理。譬如想方设法贬低他人的优点和长处，千方百计抹去他人的成果，绞尽脑汁算计他人，甚至通过搜集他人的“隐私”将他人思想搞乱，搞臭。他们总希望