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任务驱动教学模式初探
作者:尹娟
关键词:任务驱动、信息技术课程
摘要:
一、提出明确的任务
二、学生独立探索,完成任务
三、教师给予必要的指导
四、对学生完成任务的情况进行评价
信息技术课程与其他学科课程相比较,有着鲜明的特点,即较强的实践性、综合性、实用性和时代性。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身,更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。基于信息技术课程的这些特点和教学目的,在教学实践中,我采用了“任务驱动”教学法。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧论雛办罴噓剥淚軔琿閔馐虯圓绅锾潴苏琺锅苁。
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。这种模式的特点是教师通过巧妙设计教学任务,将要讲授的知识蕴含于任务之中,使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识的目的。而学生在完成任务过程中要对任务进行分析,提出问题,并研究如何解决问题。学生不仅亲身体验了分析问题解决问题的过程,而且体验了探索、发现、创造的喜悦,学生的利用信息技术解决问题的能力也得到锻炼。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑鵪壺嗫龄呓骣頂濺锇慪柠圖虬辏獨鰷濱賺钓崳。
任务驱动教学模式主要包括以下几个步骤:
一、教师提出明确的任务。
选择用要讲授的知识才能做到的真实性事件或问题作为任务,让学生面临一个需要解决的问题。“任务”直接影响教学效果,因此,“任务”的设计非常关键。一般说来,“任务”设计时一般注意以下几方面的问题。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂玨础对聳卻錨纩鳅抛蒉詣赅齦鸸餌螞妪麩轰鍍。
任务的设计要有趣味性。兴趣是最好的老师,尤其初中学生意志力较差,学习信息技术的兴趣难以持久,所以设计出富有趣味性的任务非常重要。在学习画图程序中图块操作一节时,我先让同学们画一个小人,同学们用椭圆工具画小人的眼睛,结果画出的两只眼睛一个高一个低,一个大一个小,在同学们反复用橡皮擦,用椭圆工具重画眼睛的时候我提出画两只一模一样的眼睛的任务,效果较好。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾钟費怜齪删费龙觯諞餛鸬挣紐攄线幀鲑泽谶绗。
任务的设计要有实用性。让学生感觉到这样的任务以后也会经常遇到,学生学习的主动性就会大大提高。在讲解Word中的模板时,可以让学生制作日记模板、班级日志模板。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟夺髅搅联黨莢蠷抛務槍渖鐋颠聶鹭铹釹诫诎響。
任务的设计要有连贯性。前后任务之间最好能有一定的联系,以免将本来有机联系的整体割裂成一个个不相干的任务。教材中写字板与记事本都是按新建文件、打开文件、保存文件的顺序编排的,我改成先新建一个文件,将这个文件保存起来,并闭窗口,再打开刚刚保存的文件。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔臉悭榇龟伤确妫閽缮该賴爐满鐵薺硷蓝骤蚂釗。
任务的设计要有综合性。如果一节课有多个知识点,那么最好设计一个能把多个知识点包括进去的任务。如果教师提出一个任务,学生完成后,教师再提出一个任务,让学生完成,反复几次,学生容易产生厌烦情绪,并且学生完成单个任务的时间不等,容
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