数学试题练习教案倍的认识.doc

倍”的认识 毛慈玉 一、教材简析： “倍”的认识是人教版二年级数学上册的教学内容，编排在表内乘法（二）中7的乘法口诀后面。“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念，也是一个承前启后的重要概念，是进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。“倍”这一概念对于二年级学生来说是陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验。因此，教师作为教学的组织者、引导者、合作者，应主动关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生思维进行有效引导，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着非常密切的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。二、教学目标： 1、使学生初步建立“倍”的概念。 2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。 3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。 三、教学重点： 1、使学生初步建立“倍”的概念。 2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。 四、教学难点： 理解倍的概念。 五、教学设计： 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，引出概念 师：小朋友们，学习数学经常要和图形交朋友，现在老师已在第一行画了2个圆。请看：第一行：○○，如果请你在第二行画圆，你准备画几个？并想一想你画的圆的个数和老师画的圆的个数相比，有什么关系？ 师： 老师也在第二行画了一些圆。请看：第一行：○○第二行：○○　○○　○○你看了老师画的○，又想说什么？ 师：如果接着再继续画下去，你猜一猜该是怎样画？ 师： 我们一起来揭晓这个谜底。看看你有没有猜对了？第一行：○○第二行：○○　○○　○○　○○　○○ ……　○○师： 这样2个、2个继续画下去，很多很多。因此，一般我们用省略号，最后再画上2个圆来表示。老师摘取其中的一部分，你们觉得现在第二行有几个这样的2？第一行：○○第二行：○○　○○　○○　○○ 师：第二行画了4个2，我们一起依次来数一下，1个2、2个2、3个2、4个2。第一行有1个2，第二行有这样的4个2，我们就说，第二行的个数是第一行的4倍。 师：谁能结合这幅图，说一说第二行的个数是第一行的4倍是什么意思？ 师：看来，两个数之间除了相差关系，还有倍数关系，今天我们一起来研究“倍”（板书课题）。 生1：我画了4个○，比老师多2个○。生2：我画了5个○，比老师多3个○。生3：我只画了1个○，比老师少了1个○。…… 生1：老师在第二行画了6个圆，比第一行多4个○。生2：老师画的是2个一堆，2个一堆。 生：4个2。 全班同学一起来说一遍。 同桌两位同学说一说 生：第一行有1个2，第二行有4个这样的2，我们就说第二行圆的个数是第一行的4倍。 从学生已有的知识基础出发，创设相对比较开放的问题情境，让学生自主选择画的个数，并进行比较。通过让学生比较，渗透“倍”是由两个数量相比较而产生的大背景。 （二）动手操作，理解概念 师：同学们，我们已经知道了当第一行是1个2，第二行是4个2时，我们就说第二行的个数是第一行的4倍。现在老师要考考你们，第一行：○○，如果要画出第二行的个数是第一行的3倍。又该怎么画？同桌先商量一下，然后独立在练习纸上画一画。 呈现学生作品： 第一行：○○第二行：○○　○○　○○B、第一行：○○第二行：○○○○○○师：第二行的个数是第一行的3倍，你是怎么想的？ 师：你们觉得这两种方法都可以吗？ 师：你为什么喜欢第一种方法？ 师：同学们积极开动脑筋，学得真棒。不过现在老师把第一行2个圆换成3个圆，也让小朋友画出第二行是第一行的3倍。你会吗？请把自己的想法告诉同桌。 师：同学们有没有觉察到，这两题第二行的个数都是第一行的3倍，可是第二行的个数却各不相同，这是为什么呀？能说出其中的奥妙吗？ 师：除了第一行有1个2，第二行有这样的3个2，第一行有1个3，第二行有这样的3个3，表示第二行的个数是第一行的3倍方法以外，你们觉得还可以第一行和第二行分别画几个圆，也能表示第二行的个数是第一行的3倍。比一比谁的方法多？ 同桌先商量一下，然后独立在练习纸上画。 生：第一行有1个2，第二行有3个这样的2。 我们就说第二行的个数是第一行的3倍。 生：都是可以的，不过我喜欢第一种方法。生：因为留空隙可以一眼就看出第二行是第一行的3倍。生：我是这样画的：第一行：○○○第二行：○○○　○○○ ○○○因为第一行有1个3，第二行