丰富多彩的化学物质.DOC

第一单元 丰富多彩的化学物质 物质的量（第一课时） ●教学目标 1.使学生初步理解物质的量的单位——摩尔的含义。了解物质的量、物质的微粒数、物质的质量、摩尔质量之间的关系。 2.了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 3.初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 ●教学重点 1.物质的量及其单位。 2.摩尔质量的概念和有关摩尔质量的概念计算。 ●教学难点 物质的量及其单位——摩尔。 ●教学方法 实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合练习。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 ★第一课时 ［教具准备］投影仪、供练习用的胶片 ［引言］有这样一条新闻：两名男子将5箱一元的硬币抬到家电商场购买空调，把在场的人吓了一跳，如果你到现场，如何帮营业员清点硬币？ 生1：一摞摞排列，乘以一摞硬币的数目 生2：称100个硬币的质量，再称出所用硬币的总质量 [师]通过这个例子，你受到什么启发？ 生3：当小的个体数目太多时，可以将它们聚集为较大整体，方便计算。 [师]古代有曹冲称象，化整为零，化小为大，现代有同学们巧数硬币。 谁能介绍几种生活中“积少成多”把小的物质扩大倍数，形成一定数目的集体后再用的例子? 生4：买大米时我们一般论斤买而论“粒”就不方便，一斤就是许多“粒”的集体；买纸可以论张买，但是买多了论“令”就比较方便，“令”就是500张的集体，买矿泉水我们可以论瓶买，但买多的也可以论箱买，一箱就是12瓶的集体，领书时我们可以一本一本数，但领一个班的书我们可以按捆领，一捆就是很多“本”的集体，一盒粉笔50支，1双袜子是2支，20支香烟为1盒，12支铅笔为1打，等等。 生活的经验常常给科学带来灵感。 [设问]物质是由什么构成？ ——由非常小的分子、原子、离子构成的。小到什么程度呢？初中有一例：10亿人数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数清。 所以宏观物质中所含的微粒的数目是非常巨大，那么怎样才能既科学又方便地知道一定量的水中含有多少个分子呢？我们也可以以集体为单位对其计算，这就需要一个物理量把宏观质量和微观粒子数联系起来，这个物理量就是“物质的量”。 【板书】物质的量 [师]第14届国际计量大会通过以“物质的量”作为化学计量的基本单位量，至此，物质的量和长度、质量、时间等成为国际单位制中的7个基本单位。 ［讲解］课本上列出了国际单位制中的7个基本物理量，供大家参考。 投影： 物 理 量 单 位 符 号 长 度 米 m 质 量 千克 kg 时 间 秒 s 电 流 安培 A 热力学温度 开尔文 K 发光强度 坎德拉 cd 物质的量 摩尔 mol ［讲解］就像长度可用来表示物体的长短，温度可表示物体的冷热程度一样，物质的量可用来表示物质所含粒子数目的多少，其符号为n，它是国际单位制中的基本物理量，四个字不能分开。长度、温度的单位分别是米和开尔文，物质的量的单位是摩尔，符号mol，简称摩。 【板书】1. 物质的量（n） （1）定义：是用来量度物质所含微粒多少的一个物理量，它表示含有一定数目粒子的集体。 （2）单位：摩尔(mol)。(摩尔是拉丁文，原意是大量、堆积的意思) （3）使用范围：微观粒子。 强调： （1）物质的量与长度、时间、质量一样，是一个物理量的名称，这四个字是一个整体，不得简化或增添任何字，物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体，既不是物质的质量，也不是物质的数量。 （2）物质的量是以微观粒子为计量的对象，而这里的“粒子”是指构成物质的“基本单元”、这个基本单元可以是分子、原子、离子、中子、质子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。 [例举]氧气的物质的量为1mol；水的物质的量为2mol。（铁的质量为10g） [反问] “摩尔既是质量单位，又是数量单位”的说法是否正确？ ——错误，是物质的量的单位。 ［稍顿］既然物质的量是用来表示物质所含粒子数目的多少的，正如1kg有多重，那么，物质的量的1个单位即1 mol表示的数目是多少呢? 国际上规定：1 mol粒子集体所含的粒子数与0.012kgC-12所含的碳原子数相同（一个碳原子的质量：1.993×10－26kg） [提问]C-12特指什么结构的碳原子？ ――原子核内有6个质子和6个中子的碳原子，还有13C、14 NA = 0.012kg ·mol-1 1.993×10-26 = 6.02×1023mol-1 即1 mol粒子的数目是0.012 kg 12C中所含的碳原子数目，约为6.02×1023 1 mol粒子的数目又叫阿伏加德罗常数，符号为NA，单位mol－1。 【板书】2. 阿伏加德罗常数NA的近似值为6.02×1023mol—1。 [讲解]阿伏加德罗常数（精确值