【教学设计】《雨说》_语文_初中_王玉波.doc

《雨说》教学设计 东营区第一中学 王玉波 设计理念 教学理念是一节课的中心。这节诗歌教学中，我始终坚持以学为主的教学理念，注重诗歌语言细节的品读体验，让学生在感受诗人别具匠心的同时，让诗歌传递的情感自然进入学生的心田。教学中，我充分利用诵读来激发学生对诗歌的学习兴趣，运用多媒体、音频和图片等方式为他们提供丰富的诗歌学习资源，通过各种教学活动，逐步推进，螺旋上升，最终实现对诗歌语言和情感的理解体会。 学习目标 1．整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。 2．品析诗歌语言，感受诗歌的语言美、画面美。 3．体会诗人对祖国的关注，培养学生勇敢、乐观的生活态度。 教学重点 1．了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。 2．品析诗歌语言，感受诗歌的美。 教法设计 1．诵读感悟法。 2．联想想像法。 3．评析欣赏法。 课时安排 一课时 教学过程 教学环节一 导入：创设氛围激发兴趣 以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入。 师：同学们，古往今来，“雨”是大自然的精灵，文人墨客们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如： （屏显，学生齐读）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。好雨知时节，当春乃发生。小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 今天，这节课，我们将跟随诗人郑愁予一起去聆听一场雨的诉说。 首先，我们一起来了解一下作者：郑愁予。（齐读） （设计意图：这一环节通过学生朗读有关“春雨”的诗歌，让学生产生美的享受，进而激发学生学习兴趣。学习兴趣是学习情绪的重要动力。学生朗读诗歌产生了对春雨的喜爱之情，然后导入新课，激发起学生学习《雨说》的兴趣。） 教学环节二 听雨：说说你的感受 接下来，请同学们静静地聆听《雨说》，敞开心扉去感受你听到了一场怎样的雨。 （播放《雨说》朗读）（屏显）听雨：说说你的感受 这场雨， ， 。 师：诗歌听完了，请你用这样的句式和诗意的语言来描述你感受到的这场雨。 生：这场雨含义丰富、耐人寻味；鲜活动人富有诗意，给人带来快乐；这场雨温柔而不失活泼。 …… 师：在同学们真挚而诗意的感受中，这场雨轻轻地到来了，还深情地诉说着。它让春回大地，满怀希望；它让孩子们绽放笑颜，为我们唱出一支自然的欢歌。就像文章副标题所说的那样。来一起读： 生：为生活在中国大地上的儿童而歌。 （设计意图：这一环节，在听读的基础上，让学生整体感知诗歌内容，初步领会“雨”带给自己的感受。在初步感知诗歌内容的基础上，进而产生了解“雨说”的欲望，有助于对学生学习兴趣的培养。由易到难循序渐进，这样可以建立起学生学习诗歌的自信心。） 教学环节三 品雨：说说这群孩子们 师：这场雨把最动人的歌声献给了中国大地上的儿童。但是，这样一场在我们的感受中洋溢着希望和美好的雨，却也有它的担心和忧虑。 下面让我们齐读诗歌的第3节。（屏显） 当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 师：同学们，这节诗中我们看到雨在恳请孩子们不要在它到来的时候打伞闭门，关窗放帘，披蓑戴笠。这是它怕它满满的善意和爱无法抵达孩子们的内心呀！ 其中，究竟有何缘故？下面，我们一起看诗歌最后的写作时间——1979 年。1979 年，对当代中国来说是一个特殊的历史时期，对于“文革”结束后不久的那个时代，老师和同学们一样都未曾经历过，自然都很陌生，但其在那个时代的孩子们的心中却留下了很多印迹。?到底是一些什么样的记忆呢？老师在与《雨说》同时代的诗歌当中也遇到了这群孩子。?请看梁小斌?1980年写成的《雪白的墙》中的内容。 （屏显，师朗诵。） 雪白的墙（节选）梁小斌 妈妈， 我看见了雪白的墙。 这上面曾经那么肮脏， 写有很多粗暴的字。 妈妈，你也哭过， 就为那些辱骂的缘故， 爸爸不在了， 永远地不在了。 师：?透过这一诗节中孩子的诉说，跟随此刻你内心对那个时代的感受，让我们通过《雨说》，进一步走进他们的内心，?从诗歌的字里行间去发现当时中国大地上的孩子们怎么了。 （屏显）（生读诗歌，独立思考?） 品雨：说说这群孩子 这群孩子， ， 。 师：?大家试着用这样的句式和诗意的语言描述他们。?下面，请大家静静地走进诗歌，拿起笔，圈画出你的发现，把自己思考后的发现在四人小组中进行交流。好开始！ （生四人小组交流讨论，约?2?分钟。?） 师：?好，同学们！刚才，同学们交流的非常认真，下面让我们来交流一下自己的体会。 生：?这些孩子被禁锢了，是不幸的；这些孩子们需要勇敢，需要自由?；这些孩子饱受痛苦，需要希望！ 师：?同学们说的真好，孩子们需要希望?、自由和勇敢！孩子们正被禁锢着！造成这一切的，正是孩子们成长的环境?。同