马说 语文 八年级 人教版 王 杰.docVIP

《马说》教学设计 长治县东和学校 王 杰 一 、教学分析 《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者初登仕途.,很不得意,心情抑郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。二、 学情分析 八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,同时积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.三、教学目标 1、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 2、引导学生努力学习，使自己成为社会的有用之才。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 (一)导入文本： 展示图片， 马年说马——引出课题 （二）思考研讨： 1、千里马和伯乐的关系怎样呢？（请用课文原句回答） 2、千里马是客观存在的，为什么作者要说世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 3、食马者这样对待千里马造成了什么后果？（请用课文原句回答） 4、食马者这样对待千里马的根本原因是什么？（请用课文原句回答） 5、韩愈为什么会有这种感慨？ （出示课件：本文的写作背景） （三）探究写法 本文在表现手法上有什么特点？ 出示课件：托物寓意 什么是“托物寓意”？ （寓深刻思想于具体形象之中） （四）拓展文本（大家谈） 《马说》中说”世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，没有遇到伯乐，你会怎样对待呢？ 提出问题： 1、努力学习，不断充实自己，坚信“是金子总会发光的”。 2、为自己创造机会，展示自我让自己的才华被人所欣赏。 （五）总结全文