《细微之处显真情》教学设计.doc

课题：《细微之处显真情》 授课人：刘婷 授课时间：2015年4月23日 细微之处显真情 教学设想 在日常作文批改过程当中发现，部分学生的作文没有感染力，描写力差，作文就如白开水没有味道，甚至不能传达自己的情感。所以设计这堂课只要是让学生们学会捕捉生活中的细节，然后酝酿成文字，希望一堂作文课只是学生爱上写作的开始，让写作成为一种习惯。 学情分析 教学内容分析：作文课《细微之处显真情》，是在学生了解细节描写的基础上，学会捕捉生活的细节，传递情感。在教学的过程中注重学生课堂上的展示，学生与学生之间互评作品，提升写作能力。 学生分析： 学生在初二阶段已经积累了有关细节描写的一些篇目例如《老王》、《我的母亲》等篇目，对于细节描写的具体方法应该有所掌握，但是因为借班上课，对学生的具体情况不够了解，需要在课堂上做好互动。 教学目标： １、引导学生赏析细节描写，总结写作方法。 2、运用细致入微的描绘，写出自己独特的感受，于细微处显真情 教学重难点： 通过例文，提高学生细节描写的写作意识。 怎样在互评互改的基础之上，润色整合习作，传达情感。 教学方法： 1阅读体悟法2师生互评法3联想法 课时安排: 一课时 教学过程 导入：关于一棵树的思考 （设计意图：由板书导入细节描写，为下一个环节做准备） 品味文字，赏析细节 展示语句和语段的比较，赏析细节描写的魅力 幻灯片展示： 一枚硬币掉了下来。 一枚硬币叮叮当当从楼梯上滚落了下来，掉入一汪水中。 2、他面色不好，眼睛不好，瘦弱不堪。 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》杨绛 3、她很饥饿，她吃了一块马铃薯，忽然哭了起来。 当她拿着叉子的时候，手抖得非常厉害，以至于手中的叉子滑落下来。饥饿折磨得她像老人一般颤巍巍地摇着头。当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。两行大滴的泪珠顺着面颊流了下 来，滴在了面包上。 —— 左拉《小酒店》 3、兰州的天气总是很热，坐上了回秦川的车，车厢里也闷热之极。 兰州的天气总是火辣辣的，坐上回秦川的车，车厢里满是浓重而令人眩晕的汽油味儿，好像划一根火柴就可以将空气点燃。 （设计意图：朗读几个细节描写片段，意在让学生充分感受细节描写的魅力以及传达出的情感） 短片欣赏，捕捉细节 观看短片《听》，从视频中捕捉最令人感动的细节，口头叙述原因。 （设计意图：由此环节过渡到生活的细节的捕捉。） 三：抛砖引玉，小试牛刀 幻灯片展示：教师例文，抛砖引玉。让同学们捕捉公开课上或者前后同学们、老师的细节，或者根据老师展示的图片展开描写，还可以回归生活想想曾经感动你的瞬间，写成一段话100字左右。 （设计意图：将理论化为实践，提高学生捕捉细节的能力，表情达意） 佳作展示，互评互赏 好文章都是修改出来的。曹雪芹写《红楼梦》批阅十载，增删五次； 托尔斯泰写《战争与和平》修改七次，设计小组活动分工合作修改作文，“妙手回春”。 （设计意图：通过评改升格片段作文） 五、作业设计 将自己的小练笔扩写成不少于600字的作文。 延长动作放大镜头巧用修辞 延长动作 放大镜头 巧用修辞 环境烘托 环境 烘托 调动“五官”