践行“教学合一”的教学观,掀起课堂教学.pptVIP

2、以学生为本位 （1）、学生是课堂的主体，教是为了学。以学生为中心 （2）、课堂教学体现了对“人”关注 新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展” 关注每一个学生 尊重 相信 关心 关注学生情绪和情感体验 关注学生道德生活和人格养成 师生平等 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （二）书本知识与学生认知的冲突 * 感谢你的观看 2019年5月19日 初一期中考试有一道数学题：一种鲸的体重可达136000000克,那么下面哪种动物的体重相当于这种鲸体重的百万分之一是（ ） A、海豚 B．海狮 C．螃蟹 D．虾米 我们的学生，没有一个算不出来136000000克的百万分之一是136克，但让我们老师万万没想到的，每个班居然平均有15个学生选错！都选了D虾米！之所以出错，有学生是不知道136克大概有多重，但居然也有学生是因为不知道什么是虾米！ 这种现象，不单单出现在数学的学科上，很多科目考察的题目都很生活化，但我们的学生凡是知识联系到实际上的问题，就不会解决。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 教师教什么？ 教教材--- 重知识，轻教材，重视教材的整合和深度加工 不唯书 教书本知识—学习书本知识，夯实双基。不管是传统课还是新课程的课都是必要的。但要和学生的已有认知相联系 教学内容生活化 1、教与学生生活经验有关的知识 2、从学生的认知经验入手去教书本知识 * 感谢你的观看 2019年5月19日 学习书本知识（或曰间接经验）是符合教学过程的规律和特点的，它能快速、有效地促进学生认知的发展。但是，不能因此忽视直接经验的作用。陶行知先生的精辟比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。” * 感谢你的观看 2019年5月19日 案例：华英学校有效课堂教学研究课例《探索三角形全等的条件》华英学校 陈老师 创设情景，感知知识背景 学校科技节制作水火箭模型，现需一块与图中 三角形形状大小相同的三角形配件，该如何制作？ 5cm 4cm 6cm 82o 56o 42o ——制作一个三角形与已知三角形全等 如何确保“形状大小相同”？ * 感谢你的观看 2019年5月19日 新知识的引入以学校刚刚举办的科技节为背景，与学生的生活经验-------制作水火箭模型相 联系，使本节课要学习的《探索三角形全等的条件》这个枯燥的书本知识与学生的生活经验联系起来，因此，学生在接下来的学习中就不会有陌生感。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 （三）教与学过程的转换 * 感谢你的观看 2019年5月19日 传统课堂教学指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式， 在形式上，就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。 预设—生成 有标准的答案 课堂可能发生的一切结果都在老师的控制下 以教定学 教代替了学 教学对立 * 感谢你的观看 2019年5月19日 探究性学习 第一、探究性学习重视学生的学习过程、领悟过程。 第二，探究性学习是开放性的，非标准答案的。有利于培养求异思维，创新思维 第三，探究性学习关键在研究性学习的情景的创设， 第四，探究性学习的基本方法：归纳，演绎，分析，对比，类比等 第五、探究性学习重视师生的合作，共同探究。对结 果的无法预知性促进师生共同进步，教学相长。 第六，成功的关键是老师的鼓励，肯定 以学定教 教学合一 教学相长 * 感谢你的观看 2019年5月19日 探索三角形全等的条件 第一课时 * 感谢你的观看 2019年5月19日 二、实验探究一----探索与角有关的条件 两个三角形 角 的 关 系 方 面 条 件 一组角对应相等 两组角对应相等 三组角对应相等 图形 或 反例 结论 45° 45° 45° 45° 45° 45° 45° 45° 不能判定全等 不能判定全等 不能判定全等 仅从角的关系方面能判断两个三角形全等吗？ 不能 * 感谢你的观看 2019年5月19日 二、实验探究二----探索与边有关的条件 每小组有5条红、黄、橙、绿、白色长度各不同的纸条 作法： 1、有两条边必须是红色、黄色的纸条，其余一边任选颜色。 2、确定好三角形的形状后，撕开后面的胶带，把三角形固定在白纸上,然后剪下来。 3、跟其他组比较所围成的三角形的形状，填写下表 * 感谢你的观看 2019年5月19日 二