《乡村四月》教案.docxVIP

-- -- 昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架 四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号： 课题：《23、乡村四月》 一、教材分析： 《乡村四月》这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四 月的劳动紧张、 繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画， 不仅表现了诗人对乡村 风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。 前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟” ，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。 后两句写人， 画面上主要突出在水田插秧的农民形象， 从而衬托出 “乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 二、 学情分析 根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求， 应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。 把不理解的地方画出来， 并与同学交流、 讨论。培养学生良好的学习习惯及合作 能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对 古诗的意境感悟需要老师点拨， 因为诗人写诗的心境生无法理解， 这需要师适当 介绍诗人当时的背景， 朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中， 可能交流 时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄 懂古诗的意思体会诗人的心情。 三、教学目标： 1、认识 5 个生字，会写 3 个字，掌握 1 个多音字“剥”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动 的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。 四、教学重点 1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。 2、运用多种方法理解诗意。 五、教学难点： 理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。 六、教学准备： 1、准备翁卷资料。 2、多媒体课件。 七、教学过程： 一、解题 1、六单元的课文， 为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面， 随着课文的学习， 我们走进了自然和谐的乡村人家， 游览了辽阔宁静的牧场之国， 今天让我们一起 步乡村四月。 （齐读课题） 2、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初 夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。 二、读通诗句，书写生字 1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由 读读这首诗。读的时候，注意读准字音。 2、指名朗读，正音，齐读。 3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书） 蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的 三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一 遍。 三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境： 1、刚才我们学写了生字，读通了诗句： 从小学一年到现在我们学了很多古诗， 回忆一下，我们是怎样学习古诗的？ 首先要借助注释，疏通字词 , 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情 感。下面我们借助注释， 疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。 2、借助注释，你知道哪些词的意思？ （理解山原、白满川、子规、了的意思） 3、大家有什么不懂的地方吗？ 第二句过渡： 第一句写出乡村景美， 第二句写人， 乡村的人又怎样呢？这句 里你们还有哪些词理解有困难？ ⑴ “蚕桑” 的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思， 再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧， 通吗？蚕桑该做什么讲？ （点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？ ⑵ 乡村人家多忙呀！ 难怪诗人说：“乡村四月闲人少” ，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最 合适？你能说说原因吗？ （你们说得言之有理， 老师总结一下你们的说法， 其实你们都想说，乡村每个人都很忙， 没有人闲着呀！ 由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！ （男女指读、齐读第二句诗） 第一句过渡： 这句写人赞人， 而第一句写景， 这句里你们还有哪些词理解有困难？ ⑴ 雨如烟： 雨像烟雾一样又轻又小。 用你的话连起来说说这行诗的意思。 （自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时， 调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法