第十八届国际语文教育研讨会.pptVIP

每套教科書都有明確的編選體系，除「新亞洲本」以能力訓練為編選體系外，大部份的教科書都以文體為編選體系。不過，它們往往在文體編選體系中插入讀寫基礎能力、語文知識、文學、文化、專題研習等單元。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 在課型處理方面，除「新亞洲本」及「現代本」外，其餘教科書的閱讀課都有講讀、導讀、自讀或精讀、略讀、自習等課型，目的都是希望做到學以致用，利用學習、強化與鞏固的心理發展，提高學生的內在學習動機，但有些教科書的課型並不齊全。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 在四種能力的關係方面，只有「啟思二本」、「朗文本」、「教圖本」、「商務本」做到「以讀、寫、聽、說為主導，帶動其他學習範疇的學習」。其餘幾套教科書，則九種學習範疇並重。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 * 感谢你的观看 2019年5月19日 總的來說，初中語文教科書的組元情況：五、六十年代以單篇範文為主，七至九十年代綱要在教材組織上雖然沒有單元與體系的要求，但大部份的教科書都採用文體的組元方式。到了21世紀，各套教科書都採用指引的建議，以單元來組織教材，而組元的元素除文體外，還有能力、知識及文學等，可說是多元化的組元方式。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 編選體系方面，50年代以單篇文範文為主，當時還沒有編選體系的意識。七至九十年代就在文體組元的基礎上，開始以文體這條線作為體系的縱向發展，但就沒有關注到單位間橫向不同課型的處理。這時有些編者開始關注到學生的認知心理因素，他們希望做到由淺入深，由簡單到複雜的教材編選原則。雖然沒有課型的規劃，但在體例上，有些教科書開始注意單元學習提示和單元小結對學生所起的教學作用。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 第十八屆國際語文教育研討會 二十世紀五十年代以來香港初中中國語文教科書編選體系的承傳 * 感谢你的观看 2019年5月19日 何文勝香港教育學院中文系msho@ied.edu.hk電話* 感谢你的观看 2019年5月19日 日期：2004-12-16 時間：12:10~12:30 地點：B4-LP-04 * 感谢你的观看 2019年5月19日 論文結構 一、緒論 二、理論依據 三、研究內容 四、評議 五、討論 六、建議 七、結論 * 感谢你的观看 2019年5月19日 20世紀50年代中，香港教育司署頒佈初級中英文中學國文科教材篇目。出版社出版語文教科書 21世紀初課程發展議會推出《中國語文教育．學習領域課程指引(小一至中三)》 拓寬教科書觀念，作為學習材料和範例， 課程發展處規劃了「中一至中三學習單元架構示例」 的編選體系 * 感谢你的观看 2019年5月19日 語文教育工作者對傳統教材觀的改變，直接影響教科書的編選方法。 這個時期如何處理初中中國語文教科書的編選體系問題？ 這些編選體系發展與承傳的關係又如何？ 實有待語文教育工作者的探究。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 本研究的目的在於了解香港20世紀50年代以來初中中國語文教科書編選體系的承傳情況； 結果供教科書編選者及前線教師參考，以便建構科學的語文教科書編選體系和編寫校本語文教材，落實課改的精神。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 研究範圍在20世紀50年代至21世紀初 1956年、1961年的中文中學國文教科書 1956年、1967年、1971年的英文中學國文教科書 1975年、1978年、1990年的中國語文課程綱要及教科書 2002年中國語文課程指引及教科書作為研究的對象 * 感谢你的观看 2019年5月19日 研究的方法是先根據系統論、學科論、能力結構論、認知論及課程論等來建構一個科學的語文教科書編選體系。 然後從20世紀50年代至今每套教科書的編輯說明及課文目錄來歸納它的編選體系。 最後利用科學的編選體系來評論這個時期教科書編選體系的承傳關係。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 二、理論依據 編選體系就是把知識和技能排列成便於教學的「序」，這是教材的組織，用現在的話說，有人稱之爲系統，有人稱之爲體系。它強調「教材內容安排的序列、各部分的組織成搭配以及內在聯繫」  * 感谢你的观看 2019年5月19日 「教科書的編選體系」是指教科書中教材的組織，按學科論、認知心理及課程論等排列成一個合理的教學序列。建構科學的編選體系，就是要處理好教材中單元間縱的銜接與單元內橫的聯繫。科學的教科書編選體系可透過系統論、學科論、能力結構論、認知論及課程論等觀點來落實。 * 感谢你的观看 2019年5月19日 系統論