人教版八下水调歌头.docVIP

《水调歌头》教学设计及反思 东仙坡中学王磊 教学设计理念： 苏轼的《水调歌头》是人教版八年级（下）第五单元中的一首词。设计用一课时教学，《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让学生读、品、悟。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。 教学思路： 本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。 1、教学时按照“读——品——悟”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌。 2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。 3．采用朗读、讨论、质疑等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。 教学目标： 1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。并能准确翻译课文。 2、能力目标：培养学生朗读能力，品读名句。 3、情感目标：领悟词中作者的思想感情。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学重点：.通过反复朗读体会情感。 教学难点：体会词中作者对人生的感悟及其旷达胸襟。 教学准备：ppt演示文稿。 教学过程： 一激情导入 ，创设情境： 古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，上学期学习了苏轼的一首词《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)。还有一篇散文《记承天寺夜游》。我们今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感受，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。 二、出示目标。 三、教师范读，整体感知。 2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格。 3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构。 四、 学生诵读，走进诗词。 １、学生小声跟读，读准字音。 2、全体同学大声朗读，要求读出节奏与韵律来。 3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议。 （1）这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？ （ 学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。苏轼借月表达了对弟弟的思念。） （2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？（每逢佳节倍思亲） Ppt出示背景资料： 苏轼和他弟弟七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。 五、师生品读，走进诗词。 1、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。{抓住 “兼”} 2、品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？ （学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点。教师点拔追问。） 语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等。 3、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念。 4、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？ （这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义。） （1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。 （2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历。 （多媒体显示背景资料） 从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。 （3）朗读上片，找出描写月亮的句子。联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考。 学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷。 （4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思。 学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。 （5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？ 学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又