人教版初中语文八年级下册第五单元马说教学设计.docVIP

桦甸市中学课程设计 授课教师 杨雪 授课日期 2017 年 6 月 1 日 课题 《马 说》 总第 课时 教学 目标 1、正确朗读课文，识记重点字词，通译全文； 2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法； 3、了解封建社会人才被埋没的可悲遭遇，体会作者所寄托的思想感情。 重 点 难 点 识记重点字词，通译全文。 理解文章寓意，了解托物寓意的写法。 学生出缺席 情 况 班级人数 缺席姓名 程序与内容 师 生 活 动 计划 时间 一、情境创设： 导语：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所期盼的理想境界。然而在古代封建社会，许多人常哀叹怀才不遇、生不逢时。如寄情于田园生活的陶渊明，独怆然而涕下的陈子昂和那胡未灭，鬓先秋，泪空流的陆游。然而到底是什么使这些人才壮志难酬，不被重用呢？韩愈早在《马说》一文中就探讨过这个问题，今天就让我们一起学习这篇文章。 目标引领： 1、正确朗读课文，识记重点字词，通译全文； 2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法； 3、了解封建社会人才被埋没的可悲遭遇，体会作者所寄托的思想感情。 意义建构： （一）1、作者简介：韩愈：字退之，唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家之首。 以组为单位，正确读文，识记字词。 通译全文，感知文意。 （二）小组研讨： ①关于伯乐与千里马的关系，作者的观点是什么？(原句回答) ②文中千里马的命运如何？(原句回答) 作者对此有怎样的情感？ ③是什么原因导致千里马不能驰骋千里呢？ ④食马者是如何对待千里马的？(原句回答) ⑤文章最后，“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”表达了作者怎样的情感? 巩固提升： 1、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？ 2、假如你是“千里马”，然而却没有遇到伯乐，你将如何做？ 回顾小结： 1、“伯乐”、“千里马”、“食马者”寓意 中心思想：作者借千里马难遇伯乐，最终 被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象， 也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。 检测反馈： 1.本文选自 作者 字 2.解释词语： ①祇： ②一食： ③食： ④见： ⑤策之： ⑥材： ⑦道： ⑧邪： 3. 千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 4.点明全文主旨的句子是 作业布置： 背诵全文 教师激情导入 齐读学习目标，生明确 大屏幕出示作者简介及写作背景； 小组内读文，齐读正音； 学生独立翻译，遇到问题做好标记，然后在小组内讨论解决。 小组内讨论，明确答案，找学生汇报 学生畅所欲言，各抒己见。明确正确的人才观，正确面对人生的怀才不遇。 师总结，学生回顾本节课知识 课堂检测，当堂反馈 3’ 1’ 9’ 15’ 7’ 4’ 5’ 1’ 板书设计 马 千里马 说 伯乐 食马者 课后反思