小石潭记（1-3）课时教学设计.doc

《小石潭记》教学设计 教学目标 知识与能力： 1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。 2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 过程与方法： 1．抓住关键词语，理清课文顺序。 2．利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。 3．反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。 情感态度与价值观： 品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学重点 1．掌握常用文言实词、虚词。 2．学习抓住特点描写景物，借景抒情的方法。 教学难点 感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情 教学方法 诵读教学法、情感激励法。 课时安排 3课时 ●第一课时● 教学目标 掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。 教学步骤 一、导入 访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。 二、介绍作者、背景、文体 1柳宗元简介。 2写作背景介绍。 柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 3文章体裁。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。 三、扫清字词障碍 1听老师范读课文（或播放课文朗读录音），注意字音与停顿。 给加点字注音。  2学生根据工具书、课本注释，自读课文，扫除字词障碍。 3质疑交流。 （1）将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。 （2）集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。 （3）师生合作翻译课文。 四、以抢答的形式进行课堂检测 1古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 佁然：（古）呆呆的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 2一词多义。 以： 1）全石以为底（介词，用） （2）卷石底以出（表承接，“而”） （3）以其境过清（介词，表原因） 为： (1)全石以为底（动词，当“作为”讲） (2)为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： (1)下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） (2)以其境过清（形容词，冷清） 可： (1)潭中鱼可百许头（副词，大约） (2)不可知其源（助动词，能够） 差： (1)参差披拂（形容词，长短不一） (2)其岸势犬牙差互（动词，交错） 3翻译。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (2)斗折蛇行，明灭可见。 (3)凄神寒骨，悄怆幽邃。 明确： (1)青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 (2)（溪流）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。 (3)使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。 4判断。 “若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。 （1）闻水声，如鸣珮环。 （2）皆若空游无所依。 （3）似与游者相乐。 （4）天涯若比邻。 五、布置作业 1．熟读课文。 2．概括课文每段大意。 ●第二课时● 教学要点 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 教学步骤 一、复习导入 学生朗读课文，概括课文每段大意。 明确：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。  第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。  第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。  第五段：记下与作者同游小石潭的人。 二、整体感知课文 1学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？ 明确：本文按游览顺序来写，条理清晰。 学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。 下面提纲可供参考： （1）发现小潭（闻声→见形） ↓ （2）潭中景物（水→石→树→鱼） ↓ （3）小潭源流（溪身→岸势） ↓ （4）潭中气氛（气氛→感受） 3