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《我的母亲》教学设计 一、学习目标 1、知识目标 理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2、过程与方法目标 感受母亲的高尚品质，分析母亲的人物形象。 3、情感与价值观目标 联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。 二、学习重点 理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 三、学习难点 感悟作者对母亲的深情。【教学重点、难点】 四、学习模式或方法 自主→合作→探究。 五、课时安排 2课时 六、学习过程 第一课时 一、预习检查 １、给下面加粗字注音： 文绉绉（zhōu） 庶祖母（shù） 吹笙（shēng） 绰号（chùo） 眼翳（yì） 舔去（tiǎn） 摹画（mó） 侮辱（wǔ） ２、解释下列词语： 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 3、作者简介 胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》…… 4、写作背景 本文写于1930年，是作者中年时对自己人生经历的一段回忆。胡适的母亲冯顺弟（1873—1918），是绩溪县中屯人，是家中第一个女儿。贫困的生活使冯顺弟学会上侍父母，下扶弟妹，手脚勤快，为人贤惠。16岁那年成了胡传（胡适父亲）的填房。中日甲午战争爆发后的第二年，胡传病死在厦门任上。虚岁23的冯顺弟带着胡适在胡家“一少年做后母，周旋于诸子诸妇之间”，度过了23年漫长而痛苦的寡居生活。 二、导入 孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。母亲是人生的第一位老师。那么，作为学者的胡适在自己的传记里是怎样写自己的母亲呢？作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦地教育子女的几件事，我们来学习本文，体会一下这几件事表现了母亲怎样的性格，表达了作者对母亲怎样的感情。学习这篇文章，或许你会受到人生的教育和启迪。 三、整体感知（阅读文本，初步感受母亲形象。） 1、默读课文，思考问题：文章写了母亲的哪几件事？这些事分别表现了母亲怎样的性格？（思考后，集体讨论） 师生共同明确： （1）第5段中，督促我上学──谆谆教诲，严格督促 （2）第6段中，管束严格，却不在外人面前打骂──教子有方 （3）第7段中，责罚我说轻薄话──严厉 为我舔眼病——慈爱 （4）第8段中，除夕之夜应付大哥的债主──宽容、温和、仁慈。 （5）第9段、10段、11段中，与闹气的儿媳相处──宽容忍让 （6）第12段中，受“辱”后，讨公道──有刚气。 2、在这些事情中，母亲承担着几个角色？ 学生回答后，师总结：5、6、7段中，她是胡适的母亲角色，对于儿子，在读书学习和做人方面严格管教；8—12段中，她是年轻守寡却主事的后母，对于家人，她宽容、温和，却有刚气。 （教师补充胡适母亲的经历： 23岁守寡后，操持家业。对于儿子的教育倾注心血。） 所以对于作者来说，母亲是他的恩师，慈母，严父。 3、作者对母亲怀有怎样的感情？ 本文行文质朴自然，饱含深情的表现了母亲那无比深厚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念、感激和敬爱之情。 四、问题探究 1、阅读课文前三段，思考：前三段写的什么内容？ （写的是我的童年单调与失落） 这三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？ 文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？（小组讨论后，师生共同明确） 写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物的态度与方式以及这些对“我”的影响。作用是“耳濡目染、言传身教”。 五、课堂小结 天下儿女都是父母的骄傲，希望大家体贴父母，珍惜时光，努力学习，自觉成才，让父母多些欢欣！ 六、课后作业： 1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。 2、把课后“读一读，写一写”部分认真的抄写在书写本上。 第二课时 学习目标：品味本文平实、质朴的语言，体会作者对母亲的深厚感情，体会真挚的母爱。 一、新课导入 上节课，通过学习课文，我们了解了一位慈