诗五首：问君能有几多愁.docVIP

问君能有几多愁？ 设计意图：即将面临中考，学生对古诗词的复习仍多以背诵为主。面对关键词句的品析、，意境内涵的领悟和作者思想感情的体会等能力性考核题型，不能灵活掌握，甚至很多学生不知如何着手。针对以上情形，将教材进行提炼和整合，确定设计一节以“愁”为核心的古诗词复习课。 课型：整合型复习课 教学目标： ■.咬文嚼字品析同一愁字所抒发的多样人生之情怀。 ■.联想想象认识不同愁思所营造的缤纷斑斓之意象。 ■多向思维，体会生命情感的丰富和复杂。 教学重点：紧扣关键词句品析“愁”。 教学难点: 认识和了解表现愁的艺术手法 ——寄情于景。 教学方法：合作讨论法、联想想象法、自主探究法。（咬文嚼字+猜想） 教学过程： 一、导入： 愁是什么？ 不知是文人都多愁善感，还是人常在多愁善感时作文。在中国古典诗词中，愁成了其中心内容。 愁是古代诗词中常见的字眼。古人写愁不仅手法多样，而且愁的内容和程度也各不相同。今天我们要通过对所学古诗词的整合复习，去感悟和体会古人之愁。 二、对比阅读，品析无限愁情。 朗读《望江南》和《醉花阴》，说说这两首古诗词的相同之处。（提示:内容，所绘形象） 你从哪里可以感受到二位女子的愁？ （提示： = 1 \* GB3 ①紧扣原词中的关键词句及注释 = 2 \* GB3 ②想象主人公的行为和心理） 她们都为何而愁？ 谁更愁？ 学生讨论交流，小组代表发言。 学情预测：学生可能仅局限于“肠断白蘋洲”和“载不动许多愁”两句表意鲜明的语句。 引导学生拓展思维，学习“平淡处绘真情”的赏析方法。 例1：“梳洗罢”与“倦梳头”的心理对比。 例2：“独倚”的情景联想与体会。 例3：“斜晖脉脉水悠悠”的时间变化与移情表现。 例4：“物是人非事事休”的绝望心理。 小结：倚楼凝望女子的绵绵相思之愁与李清照痛失 心爱丈夫的早逝，国家的败亡、家乡的沦陷、文物的丢失，“这次第，怎一个愁字了得”。 同一愁字，展现了两位女子的不同人生体验和愁绪。 朗读《渔家傲 秋思》和《江城子 密州出猎》，说说两首诗中是否蕴涵愁绪？ 两位诗人的愁绪有何异同？ （提示：文字也有生命，不同性格的人情绪表现和作品风格也不尽相同） 6.四首词中，女子之愁和男儿愁有何不同？ 小结：同一愁字，但愁的对象不同，愁的形式不同，愁的深度也不同，连表达的形式也不同。只一愁字，便可抒万种情。 二、搜集归纳，整合万种愁绪。 你还知道哪些蕴涵愁的诗句？它们表达何种愁绪？ 学生小组竞赛，自由发言。 例1：已是黄昏独自愁——不被赏识的落寞之愁。 例2：剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——欲哭无泪的亡国之愁。 例3：酒入愁肠化作相思泪。——天涯游子的思乡之愁。 例4：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——壮志未酬的志士之愁。 例5：山回路转不见君，雪上空留马行处。——知心好友的别离之愁。 教师板书小结：相思之愁、别离之愁、亡国之愁、志士之愁、忧国怀乡之愁、韶光易逝之愁…… 三、移情于物，倾诉难言愁思。 1.古人常常将抽象模糊的愁思比作各种具体形象，你能说出一些吗？试着说说它们的妙处所在。 出示范例：试问愁有多深？ 见那“春去也，飞红万点愁如海。” 学生模仿：试问愁有几许——，见那“ ————————— 。” 试问愁有——，见那“ ————————— 。” 学生小组竞赛，自由发言。 小结：“一枝一叶总关情”，古人或“以水喻愁”,或“以船载愁”,或“以月牵愁”,或“以剪理愁”,将万种愁绪描绘的细腻深刻、唯美动人。 四、妙笔生花，升华别样愁意。 生命情感丰富、生动而复杂，在这难以“挥手自兹去”的多样愁绪中我们还能发现诗人怎样的情怀？ （提示：《李商隐 无题》《己亥杂诗》、《行路难》、《江城子 密州出猎》《茅屋为秋风所破歌》） 师生共同总结完成板书：此刻，古诗词中的愁，不仅是种情绪，更是种——。 不仅是悲观哀怨、消极沉郁的归隐和避世，更是————————— 。 作业布置：以《少年初识愁滋味》为题，写一篇作文。题材不限，字数不少于600字。