宋利臣《小石潭记》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《小石潭记》教学设计 高塘镇杨新中学：宋利臣 教学目标 知识与能力 1、学习掌握文中常用的文言实词、虚词，积累文言知识。 2、背诵课文。 过程与方法 1、体会作者借景抒情的写作手法。 2、通过朗读感悟作者的心境。 情感、态度、价值观 1、通过学习感悟作者的“忧”与“乐”。 2、通过感受小石潭的美丽景物，热爱祖国大好河山。 教学重点 作者运用多种手法描写景物并借景抒情。 教学难点 如何理解作者前“乐”后“忧”的心境。 教学方法 朗读法、提问法、小组合作讨论法、点拨法等 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、设置情景，导入新课。 　　同学们，你们知道“唐宋八大家”吗？（学生回答）其中唐朝有两位，一位是韩愈，一位是柳宗元。《马说》中，我们了解了韩愈，今天，让我们走进《小石潭记》，去了解一下柳宗元。（板书课题与作者） 二、“引”——目标 1、自主学习 2、借景抒情 3、结合写作背景理解作者的思想感情 三、“学”——品读 1、解题 （1）“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 “记”可以全是叙事，如《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合，如《岳阳楼记》。 （2）引导学生回忆其它的古文体。（“说”、“序”、“传”、“书”、“铭”、“歌”、“表”等） 2、结合注释①补充资料，简介作者。 　　柳宗元 唐代文学家，“唐宋八大家”之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。代表作：《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》。 3、写作背景： 　　柳宗元参与永贞变革失败后，遭奸臣诬陷，被朝廷贬谪到湖南永州做司马，抑郁不得志，心情沉闷，只好寄情于山水以排忧，10年遍迹永州的山山水水，写下《永州八记》。后来，在奸佞之臣的连续迫害下，在其生命的最后四年被贬谪到更加偏远的柳州任刺史，最终病故在那里。命运多舛，一生坎坷，是柳宗元的真实写照。 4、朗读 （1）、学生以自己喜欢的方式自由朗读课文。（要求：扫清字词障碍；会句读。） huáng liè chí yǔ kān 　 cēn cī 　 fú 　　篁竹 清 冽 为 坻 为 屿 为 嵁 参 差 　披 拂 yí chù xī qiǎo chuàng 　 suì gōng xuán 佁然 俶尔 翕忽 悄 怆 幽 邃 龚古 宗 玄 （2）、教师范读 （3）、指导学生朗读（第1--3段语气轻快，第4段低沉，第5段以一般的陈述语气读） （4）、学生质疑。 5、自主翻译，教师巡视。 　（1）、学生先独立划出没有注释的语句并翻译，然后小组合作翻译（互组合作） 　（2）、学生提出不懂的字、词、句，师生共同解决。 第二课时 教学内容 四、“思”——交流 1、说说课文是按照什么顺序来写的?抓住了小石潭的哪些特点? 作者对小石潭的整体感受是什么？ （游览顺序，写作顺序：发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛；幽静；幽深冷寂，孤凄悲凉） 2、文中依次描写了哪些景物？这些景物有何特点？作者主要运用了哪些手法来描写这些景物的？ 　　景 物 　　　　　　　特 点 　　　　　　手 法 3、作者最初发现小石潭时“心乐之”，观赏谭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，但后来坐潭上又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这样前“乐”后“忧”，是否矛盾？请谈谈你的看法。（小组合作讨论） （关键词：借景抒情；“一切景语皆情语”；“借景消忧忧更忧”。） 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。乐是表象，忧是实质。 4、提问：假如你当时遇到柳宗元，你如何去劝说他？（激励、劝勉） 五、“练”——积累 1、学生积累本文的通假字、一词多义、词类活用、古今异义词、特殊句式。 2、小组合作交流（互助补充） 六、“评”——总结 1、教师课堂小结： 这是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘了潭中的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。游记中作者运用了多种描写景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，很值得同学们平时写作借鉴，至于作者文尾所表现的凄凉悲苦是由当时的社会造成的。 2、学生小结学习收获： （1）、积累文言词语； （2）