2016大学班主任工作散记：言一行总关情.docVIP

2016大学班主任工作散记：言一行总关情 原文标题：2016大学班主任工作散记：言一行总关情！一直以来，对大学教师都怀着尊崇的敬意，也同时怀着对大学生活的爱慕和不舍，最终选择留在了大学。以自己十几年的求学生涯来揣度，什么样的老师才是好老师？什么样的班主任才是好的班主任呢？这个问题很难回答，但笔者一直在思考着。 因为，自己的命运恰是因为遇到了一些好老师而发生了几乎无法预料的前进，而自己的人生也因为遇到了一个好班主任而发生了转机，所以，当一个受学生爱戴的好老师，做一个让学生愿意亲近而能够永远记忆的好班主任是我到大学一直的梦。俗话说，当局者迷，而旁观者清。当初，作为大学生时，对何谓好老师、好班主任好像有很清晰的认识，一旦自己担任了，却无法真正的明白甚至会迷失在授课以及和学生交流的过程中。 虽则，现代社会，教师的神圣感，包括对学生特别是大学生的人生影响力不如过去那样的突出，但是，一个老师的一节课、一次座谈，甚至一句话，也许会无形中影响乃至决定了一个大学生的命运。 所以，教书育人是天大的事，所谓教育无小事，真正的大意不得。坦率说，从任教以来，笔者每每都以战战兢兢、如履薄冰的心态来对待自己的职业，唯敬唯精，才不致遗憾和良心不安。教师是一个依靠良心和培养民族良心的职业，何来容易呢？教育不仅在于教书，也不仅在于管理，更在于教学、管理、生活的各个环节任何一个会影响到学生的任何人和任何事。大学的班主任一直是一个备受争议的角色，而且各个学校的定位也差别很大。以笔者在中国计量学院工作和接触的实际来观察，直到今天，大学生班主任仍然是也应该是连通教师、行政、社会等各个环节的中介、桥梁和枢纽。不同于学校领导的是它的角色有平等性和亲切性；不同于任课教师的是它的角色有服务性和日常性；不同于行政和学工的是它的角色有全面性和柔和性。 而根据两年多班主任的工作经历以及在法学专业带毕业班和大三班主任的具体个案为观察框架，笔者认为作为大学班主任，其角色、态度、职责、工作等可以浓缩为十六个字：“晓之以理、动之以情、导之以行，持之以恒”。本文拟把班主任工作的诸多方面结合到这十六个字进行一个不具有普遍性，但也不是毫无抽象性的分析，其中也许有些方面不一定符合经典教育学理论和心理学的基本原理，但某种程度上，这是笔者教学和育人理念驱策下工作态度和工作方法的选择，让本文成为引起进一步理论探讨的抛玉之砖吧。一、晓之以理从事大学班主任工作要首先明确几个前提： 第一、工作对象是大学生，而非中学生，同时要关注现在大学生作为新新人类的新特点，如叛逆、浮躁、后现代性、反理性及厌恶说教等； 第二、工作的内容是教育、管理和服务，而非单一的事情，它涉及到学生的学习、思想、工作、生活和社会交往等各个方面。 是故，对于大学生，作为准知识分子，他们不是兵，而秀才最大的特点是讲理。个人认为，作为大学班主任，这涉及到：第一，讲哪些“理”；第二，如何讲理？即如何“晓”。“理”论笔者认为，对于不同年级的大学生，在大学阶段要讲的理不是完全相同的，但是，总体来说，包括学习之理、生活之理和社交之理三个方面。1、学习之理大学生，无论以何为理由，其核心是“学生”，因为有不懂、不知的“生”，所以要“学”。大学生的目的是学习，但是两个问题总是解决不了：第一，怎么对学习有兴趣？第二，学习什么？那就从日常的班会、座谈会、走访寝室等方式来通过言传身教让学生对知识和学问产生兴趣吧，以培养他们对智慧的热爱。比如，以解释“理”的字面道理为例：理者，里王也，即如果想有理，则必须从内部，从自身找资本，内王才能外圣啊。引至《论语》，有一篇“里仁”，何意？ 是指自立，只有自立才能立人啊。这些理解很智慧，从何而来，从孔子的那本书中来。类似的谈话都是培养学生学习兴趣的方法。但，问题的核心是学习什么？以我观察，当代的大学生，具有独特的从事某种活动的才能，但缺乏系统学习和阅读路径规划和实施的能力。是故，对于当代大学生的不成熟或偏科性成熟不能无为而治。倒过来谈，对于大四毕业班的学生，我在开学第一周必然召开一次班会，主要是明确毕业年的核心任务：第一，论文相关知识的学习，重在向研究性方向过渡；第二，核心的是考研的学习和找工作、考证的学习。这个方面，我从自己的经验和引入其他人的经验等角度，给学生做一个学习经验的研讨会，英语、政治、专业课如何应试？公务员如何准备？考证如何把握？等等。甚至，连学习的时间规划等都要介绍，比如，我就把自己比较得意的“学习任务分段完成法”介绍给学生。每个学年开始的动员很重要：大一要讲如何度过四年的大学学习生涯；大二要讲如何培养专业感和选择的趋向；大三就要规划考研与否的学习内容了，等等。然后，还要因材施教，针对不同的学生，规划其学习的内容和规划，提供个性化服务，让每个学生明白他自己的“理”是什么，应该如何去学习。2、生活之理有人认为