唐雎不辱使命第一学时.doc

科目 语 文 年级 初 三 班级 时间 年 月 日 22、《唐雎不辱使命》第一课时 知 识 教 ` 学能 目力 标 ` 品 德 ⒈学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。?⒉掌握重要词句，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。?⒊?通过对课文的学习，了解人物形象。培养学生复述、翻译、朗读、理解和严密的逻辑思维能力。 重 教点 材 分` 析难 点 【教学重点】?? 重要词句，文意理解；学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。?? 【教学难点】?? 围绕“不辱”二字展开教学。培养学生翻译、理解的能力。 板书 设计 示意 框图 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。 弗fú?雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g?o　挠náo　谕yù  时序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练﹑作业安排) 一、导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不 长沙市中(小)学教师统一备课用纸 畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二．作者、背景简介。 ⑴《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期 历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有 文学色彩。所以它对后代的 散文著作有很大影响。 ⑵这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 ⑶士： 战国时，“士”就演变成为有才能的知识阶层的通称。而此时因私人办学兴起，文化教育逐渐压倒武化教育，士这个阶层逐渐演变为两个价值取向不同的群体：文流入儒，武流入侠。文中的“士”应该属武侠。他们信仰“士为知己者死”，以壮烈的动作来获得世人对自己人生价值的认同、来实现生命里那一刹那的辉煌。这就是战国时侠文化“轻生重义”精神的真义，太史公把精神概括为“言必信、行必果、己诺必诚、不爱其躯、赴士之厄困”。 三．朗读及扫除字词障碍 1．全班齐读，然后正音正字。 弗fú?雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g?o　挠náo　谕yù 2．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 3．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论 4、疑难的地方作好标记，课堂交流订正。 备用词语解释： 〖易〗交换。〖其〗句中表希望的语气词。〖加惠〗给予恩惠。 〖弗〗不。〖说〗（yuè）通“悦”，高兴。〖因〗于是。 〖错意〗注意，放在心上。错，通“措”。〖广〗扩充，形作动。 〖逆〗违背。〖轻〗轻视，形作动。〖与〗吗,表疑问语气。 〖虽然〗即使这样。虽：即使。然：这样。 〖岂直〗难道只是。直，只，仅仅。〖怫然〗盛怒的样子。 〖公〗相当于“先生”，古代对人的尊称。〖布衣〗平民。 〖免冠〗摘掉帽子。〖徒跣〗光着脚。〖抢〗撞。 〖庸夫〗平庸无能的人。〖士〗这里指有才能有胆识的人。 〖休祲〗吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 〖缟素〗〖色挠〗白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。 〖谢〗道歉。〖谕〗明白、懂得。〖徒以〗只因为。徒，只是。 四、整体感知 ???1.?请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。  2、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。 第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 ? 五、作业：将生字及注音每个抄写五个。 后 记