茅屋为秋风所破歌(跨学科双师教学).docVIP

广州市第七十八中学教学设计（教案） 2016 年 6月 3 日 学 科 语文 单元（章） 第六单元 课题 《茅屋为秋风所破歌》 使用电教媒体（课件） PPT 执教 杨瑞云 谢韵 教材分析 杜甫诗歌风格随着唐朝由盛转衰的重大历史事件——安史之乱，发生的重要的变化。从踌躇满志、积极向上到沉郁顿挫，杜甫的一生与社会的变革密不可分。让学生了解时代巨变是如何影响作家杜甫的精神状态和创作题材、诗人如何在诗作中体现“推己及人”的高尚情操。从而推导出诗人“忧国忧民”的爱国情怀。让学生对文本产生更深刻的感悟与理解。 学情分析 “安史之乱”是初一历史学习的内容，但课本中并没有具体地提及相关的内容。杜甫的生平与时代密不可分，学生要理解杜甫的诗作，一定要了解“安史之乱”对社会所造成的影响。就当前的学习进度与学科之间的差异，学生对“文”“史”之间的认识是割裂的。基于以上的分析，本次课程尝试以语文和历史两个学科的交叉上课形式，凸显学科之间互补的优越性。 教学依据 根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对该课的学习评价的第?点要求，学生要读懂诗中的叙事及思想感情，并能找出诗中的关键字词，说出诗人的情感。基于以上要求，本课将结合历史学科中关于“安史之乱”对社会的影响，向学生展示杜甫在时代变迁中所表现出的“推己及人、忧国忧民”的高尚情怀。 教 教 学 学 目 重 标 点 通过诵读文本，结合时代背景“安史之乱”，体会诗人的高尚情怀。 教学难点 结合时代背景，诗人是如何在文本中体现“推己及人”的情怀 教 学 过 程 设 计 教学活动 多媒体使用 导入 5分钟 一、 背景讲授 12分钟 二、 回归文本 细化感情 13分钟 四、 感情升华 深化中心 7分钟 别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能靠他自己和靠描写他自己而显得伟大。伟大的诗人之所以伟大是因为他们的痛苦和幸福与社会、历史联系在一起。 杜甫的诗歌被称为是“诗史”，《茅屋为秋风所破歌》反映的是一段怎样的历史事实呢？ 诗人杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，安史之乱的爆发，使作家的命运发生了翻天覆地的变化。下面我们就来学习这场唐朝的大动乱。 一、安史之乱的原因 1.唐玄宗宠爱杨贵妃，怠慢朝政 2.重用奸臣：杨国忠、李林甫 3.军事格局：外重内轻 二、安史之乱的经过（755年-763年) 叛军将领：安禄山、史思明 三、安史之乱的影响 1.藩镇割据，战火纷飞 2.人们无家可归 3.物资短缺，物价飞涨 请说说文本当中哪些句子体现了刚才所说的历史。（历史） 展现成果（语文） 作者通过自身的经历联想到其他 历史史实 文本根据 联想到百姓生存状态 重点词语 1 人民无家可归 “公然抱茅入竹去”、 连茅草都要偷，可见房子都没有 “公然” “归来倚杖自叹息” 别人也遇到相同的情况，爱莫能助 “自” 2 物价飞涨、物资缺乏 “布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂” 连买被子的钱都没有了，都在受冷挨饿 “冷” “裂” “卷我屋上三重茅” 盖房子的材料都缺少 “三” 3 战火纷飞 自经丧乱少睡眠 死于战乱 提心吊胆 “少睡眠” 作者由自身的经历想到到在战乱中其他百姓的生存状态，我们说这种思想称作是什么？文章哪一句话把这种思想发挥得淋漓尽致？ 如果说作者仅仅做到推己及人的话，不足以体现他“心怀天下，忧国忧民”的高尚情操。文章最后，他还发出了一句充满火热希望的呼告：“ 吾庐独破受冻死亦足 ”，你觉得这句话体现了诗人怎样的胸襟？（抓关键词：“死亦足”） 博大胸襟和崇高的理想、无私、关怀天下百姓、与人民血肉相连。 阅读下面的诗句，深化我们对杜甫的认识 所愧为人父，无食致夭折。(说不出内心里多么惭愧，做父亲的人，竟然没本事养活孩子) 默思失业徒，因念远戍卒。(想想失去土地的农民，已经是倾家荡产，又想想远守边防的士兵，还不是缺吃少穿。) ： 请齐读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。 复习提问：唐朝前期的两大盛世？ 通过材料引导学生理解安史之乱的影响 学生讨论完成表格、语文、历史老师分别指导填写表格相关内容 学生诵读关键句子 学生诵读 学生诵读全文，结束课程 投影： 相关图片和材料 板书 战火纷飞 物资短缺 人民流离失所 板书 推己及人 忧国忧民 安得广厦 大庇天下寒士 板书 见此屋 死亦足