品“小景”，悟“奇情” ——《小石潭记》（第二课时）教学设计.docVIP

广州市聚德中学 黎建萍 PAGE 4 PAGE 4 品“小景”，悟“奇情” ——《小石潭记》（第二课时）教学设计 广州市聚德中学 黎建萍 【教学内容】 人教版语文八年级下册第六单元第26课 《小石潭记》柳宗元 【设计理念】 1．以读促悟，在诵读中强化理解及记忆。 2．以“言”带“文”，“言”“文”统一。 加强传统文化在语文教学中的情感渗透作用，培养学生人文情怀，丰富其文化积淀；走进古人的世界里，感受古人的博大情怀，领悟山水文化的魅力。 【教材分析】 人教版八年级下册第六单元的文言文，都是以写景记游的散文，所记景色不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。柳宗元确立了山水游记的体例和规范，把情感寄托于山水之中，使山水游记富有人文色彩，对后世山水游记的发展影响深远。 作者柳宗元从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄凉孤寂心境。形似写景，实则写心，是一篇情景交融的佳作，金圣叹评论说：“笔笔眼前小景，笔笔天外奇情。” 【学情分析】 八年级的学生已具备一定的文言知识积累和分析理解能力。本次借班教学，该班学生文言基础较好，但对文意理解仍不够深入细致，需要在诵读中强化理解；同时，本文个别语句较难理解，作者在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，需要结合写作背景加以引导，知人论世，以读悟情，体会作者的思想感情。 【教学目标】 1. 有感情朗读并背诵课文； 2．联系旧知，积累常见的文言词语，疏通文意； 3．抓住景物特点来分析作者情感，赏景悟情。 【教学时数】：2课时 【教学过程设计】 第一课时 教学目标： 1.准确流畅朗读课文； 2．联系旧知，积累常见的文言词语，疏通文意。 教 学 内 容 学 生 活 动 设 计 意 图 一、图片导入，明确目标 1．利用多媒体配乐，展示充满自然魅力的山水图以导入新课。 2．展示本课的学习目标。 1．观看并感受 2．大声朗读 激发学习兴趣 明确学习目标 二、预习检测，朗读正音 1．检查学案（文学常识与注音部分） 2．师配乐范读《小石潭记》 3．生自由朗读《小石潭记》 1．校对学案 2．听读，正音 3．读准节奏 课前预习课文，解词释义，扫清理解障碍。正字音，熟悉课文，形成语感。 三、疏通文意，温故知新 （一）疏通文意 1．邀请一位学生读第一段。 2．学生上台对照学案的原文，读出译文，回答填空内容。 3．联系旧知，找出与文中有类似用法的词语（如：“西”、“篁”、“闻”、“乐”）归纳到学案上。 第二到五段同样采用第一段的方式。 （二）温故知新 一边疏通文意，一边在学案上根据提示，联系旧知，归纳本课意动用法、使动用法和名词作状语的词语。（如： “空”、“斗”、“蛇”、“犬牙”、“凄”、“寒”） （三）理清游踪： 1．按提示给每段设小标题。 2．理清作者游踪，小结游记写作特点。 1． 朗读，校对，更正，思考 2． 独立思考 分组讨论 完成学案 1．通过“译文—原文”对照，强化对重点词语的理解，养成翻译时“采分点”的良好学习习惯。 2．通过温故知新的方法，指导学生归纳文言积累的学法。 四、 配乐朗读，诵读悟情 1．配乐朗读。 2．多种形式诵读：第1、3段看译文背原文；第2、4段提示性挖空原文背诵、第5段无句读朗诵。 有感情朗读 在声情并茂读古文中获得独特的阅读体验。 五、归纳巩固，布置作业 1．熟读《小石潭记》。 2．把本课学案字词意思补注到书本，并归纳四类词到文言积累本 学以致用，落实反馈 归纳巩固 第二课时 教学目标： 1. 有感情朗读并背诵课文； 2．抓住景物特点来分析作者情感，赏景悟情。 教 学 内 容 学 生 活 动 设 计 意 图 一、配乐导入，明确目标 1．导入语：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是——小石潭，惟柳宗元钟情。这是一个怎样的小石潭，让文学大师柳宗元驻足，欣赏，感叹，最后记之而去？让我们随着柳宗元的步伐，去欣赏小石潭的美景，品悟柳宗元的心情。 2．展示本课学习目标。 1．聆听并感受 2．大声朗读 创设古文氛围 明确学习目标 二、感情朗读，品读小景 引入：金圣叹曾评论柳文说：“笔笔眼前小景，笔笔天外奇情。” 1．问题探讨：你觉得哪一小景写得最有味道？读一读，品一品。 用以下句式品读： 我觉得作者写 （景物）很有味道，从“ ”这个语句，我读出了 （特点/感受）。 教师配乐有感