让我轻轻地走近你.docVIP

PAGE PAGE 1 作文教学 《让我轻轻的走近你》 四川宜宾南溪区桂溪中学 石莹 教学目标：通过片段训 教学重点：片段练习 教学难点:通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。 教学设想：演示实验--练习--分析--片段练习方法 教学过程： 组组教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文往往绞尽脑汁无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多宝藏，“孔子的“三人行，必有我师。”李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二钗，只要我们能够读好书再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题“怎么进行细致描写？” 讲授新课 教室演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。（2）同学们之间交流、分享。 摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到地上。b、老师右手拿了个飞机高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，划一道优美的弧线，轻轻地站在地上。 分析：这两段话，你认为哪段写得好？为什么？ 教师引导分析：得出“描写三原则”。教师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写的三原则。 下面，同学们按照描写三原则，检查一下刚刚的描写，进行修改。 教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。 美文共赏： 遥望宋朝 作者：佚名 eq \o\ac(○,1)如果说唐朝是一轮辉煌的太阳，宋朝则该是一捧温婉的月亮吧！ eq \o\ac(○,2)夜色摇曳着迷漫开来。我安静地走着，人在回廊，月在回廊。月光一点一点地滋润了夜色，我停下脚步，行也思量，坐也思量。 eq \o\ac(○,3)抬起头，遥望如宋的月亮，想起如月的宋朝。一样的柔美，一样的优雅。 eq \o\ac(○,4)侧耳倾听，仿佛从遥远的地方传来欢笑，或清脆如银铃，或豪放如铜钟——是少女在花间“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，抑或是壮年“左牵黄，右擎（qíng）苍，锦帽貂裘(qiú)，千骑（jì) 卷平冈”？闭上眼，眼前浮出悠悠画面：绿水逶迤（wēi yí），芳草长堤，隐隐笙歌处处随……是这里吗？是这里传出阵阵欢笑吗？ 哦，这是年轻宋朝的欢笑啊！ eq \o\ac(○,5)可是，景色为什么变了？变成“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”；而且笑声为什么隐去了？谁在叹息“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”？谁在呢喃“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？又是谁在低吟“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”？是宋朝吧，多情的宋朝哦！ eq \o\ac(○,6)不过，多愁善感的宋朝也会乐观的说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。 eq \o\ac(○,7)我微笑，却又皱起眉—— eq \o\ac(○,8)什么时候涌起了这么多的云？月亮呢？月亮呢？我惊讶地看着云层， 寻寻觅觅，只发现失去月亮的天空冷冷清清。月亮呢？是否在云后凄凄惨惨戚戚？不然怎么会“黄鹤断矶头，故人今在不？旧江山浑是新愁”？怎么会“甚凄凉，暗草沿池，冷苔侵甃(zhòu)”？一定是的，那么柔弱的月亮，怎么会抵抗得住重重叠叠、气势汹涌的乌云呢？ eq \o\ac(○,9)错！错！错！我听到了：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”。好壮观啊！这是月亮，还是宋朝？我不知道。 eq \o\ac(○,10)然而，抬头观月，月已在云中没，终究是被困住了吗？ eq \o\ac(○,11)过去的毕竟过去了…… eq \o\ac(○,12)我默然，静听它低语：“望故乡，都将往事，付与啼鹃。”“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化做相思泪。”是啊，“这次第，怎一个愁字了得”！ eq \o\ac(○,13)独坐在夜幕中，遥望如宋的月亮，想着如月的宋朝，别有一番滋味在心头。 选文2 彼岸，灯火阑珊 作者：佚名 eq \o\ac(○,1)彼岸，秦桑低绿枝，燕草碧