成正比例的量说课课件.pptVIP

通过这节课的学习，你有什么收获？ 成正比例的量 相关联的量 比值一定 体积和高 总价和数量 矿泉水瓶中喝掉的水和剩下的水。 基本练习 圆的半径和它的面积。 r 拓展练习 返回 畅谈收获 板书设计 体积 数量 高 ＝底面积 （一定） 总价 ＝单价 （一定） Ｙ Ｘ ＝Ｋ （一定） * 成正比例的量 说课： 黄莲小学 熊安国 一 教材分析 二 学情分析 三 教学目标 四 重点、难点 五 教法、学法 六 教学准备 七 设计理念 八 教学流程 说课流程 教材分析 教材分析 《成正比例的量》是人教版实验教材六年级下期第三单元中的内容，这部分内容是在教学比和比例的知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的正比例方面的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。 学情分析 学生在前面已经初步接触了正比例的变化规律，学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 教学目标 1、使学生经历从具体实例中认识成正比例的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。 2、通过对具体情境中数量的分析，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，以及判断推理能力。 3、学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。 重点：理解正比例的意义并能判断两种量是否成正比例关系。 难点：引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。 重点难点 教法学法 采用多媒体为主要的教学手段，重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达。教师要设计好问题，学会观察——教师要指导学生观察表格和图像，学会表达——教师要引导学生如何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。 教学准备 教学课件 设计理念 努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 教学流程 一、观察实验，引入新课 。 二、探究成正比例的量。 三、引导举例，强化认识。 四、巩固练习，拓展提高。 五、畅谈收获。 杯子都是相同的 观察实验， 引入新课 学生自主探究成正比例的量 这个环节分为了四层：观察――讨论――再观察――再讨论，一环扣一环教学，分小组合作交流让学生充分参与，学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。 300 250 200 150 100 50 体积/cm 12 10 8 6 4 2 高度/cm 3 杯子都是相同的 学生自主探究 成正比例的量 高是2，体积是50； 高是4，体积是100； 高是6，体积是150； 高是8，体积是200； 体积随着高的变化而变化。像这样的两种量我们把它叫做相关联的量。 高扩大， 体积随着 扩大。 高缩小， 体积随着 缩小。 学生自主探究 成正比例的量 底面积/c㎡ 300 250 200 150 100 50 体积/cm 12 10 8 6 4 2 高度/cm 3 25 25 25 25 25 25 体积和高的比值： 50 2 ＝25 100 4 ＝25 150 6 ＝25 … （1）水的体积随着高度的变化而变化； （2）水的高度增加，体积随着增加；水的高度降低，体积也随着减少； （3）体积和高的比值都是25。 （4）体积和高成正比例。 在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布的米数和总价的表． ….. 40 32 24 16 8 总价（元） ….. 5 4 3 2 1 数量（米） 总价和数量变化有什么规律? 单价（元） 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 体积 高 ＝底面积 （一定） 总价 数量 ＝单价 （一定） y x ＝k （一定） 如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示： 2 4 6 8 10 12 14 300 250 200 150 100 50 0 体积/cm 3 高度/cm (