华东师范大学物理系 胡炳元.pptVIP

课堂教学中师生互动行为种类繁多。大致可以分为两类。 1、根据教师行为对象可划分，又可为三种类型。 师个互动：教师行为指向学生个体的师生互动。 这种互动具有预期目的与明确对象，师 个互动行为常表现为提问与应答、要求 与反应、评价与反馈、个别辅导、直接 接触等。 师班互动：教师行为指向全体学生的师生互动。如 组织教学、课堂讲授、课堂提问、课堂 评价等。 师组互动：教师行为指向学生小组的互动。 * 谢谢观赏 2019-5-18 2、根据师生行为属性也分三种类型： 控制—服从型：师生行为的主要属性首先是控制与服从。课堂中教师指向学生的行为或许会变化频繁，包括采取“民主的”、“平等的”、“合作的”方式，但其根本宗旨即课堂控制不会改变。控制是教师课堂行为的社会学本质。与之相应，学生回应教师的控制行为的期待可以归结为“服从”。服从是教师对于学生的课堂行为属性的一种制度规定。 控制—反控制型：在多数情况下，学生以“服从”行为与教师互动，但也遇然会发生不服从的情况。这时师生互动行为的属性便转变为“控制”与“反控制”。当学生的控制行为达到一定程度时，师生互动行为的主要属性就会发展成为相互对抗。 相互磋商型：在教师完成预先设计的教学任务和学生免受不必要的惩罚双重压力下，相互对抗可能转化为相互磋商，或既相互对抗又相互磋商。 * 谢谢观赏 2019-5-18 3.基于教师角色的研究 教师角色行为的研究主要是将教师角色行为置于角色规范、角色期望、和角色冲突等常用的角色观念下进行的，并且这些研究几乎都是与教学效能关联在一起的。其中，出现了两个研究教师角色行为的重要模式。 国内柳夕浪教授将教师的角色结构作为教师行为分类的依据。他认为教师在课堂这一特定的社会情境中，至少必须扮演好两个基本的角色：一是信息交流者，二是活动组织者。与此相对应的角色行为分别为教学交往行为与课堂管理行为。 * 谢谢观赏 2019-5-18 4. 基于有效教学的研究 有效教学不是要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师依据教学理念、运用专业判断在具体教学情境中作出专业决策，而这就需要教师具有反思和创新的意识才有可能。 六大要素构成有效教学的基本框架，其中核心因素是教学反思和创新。  * 谢谢观赏 2019-5-18 持续的教学反思与创新 提供多样的学习机会 促使学生学会学习 创建促进学习的环境 研究并理解学生 明晰目标与组织内容 * 谢谢观赏 2019-5-18 有学者认为，有效教学主要是通过教师教学行为实现的，后者通过影响学生的学习行为而对学生的学习——教学效果产生直接影响，因而研究教师有效教学的现状可以从研究教师教学行为的有效性入手。有效的教学行为包括：讲授、组织讨论、提问、创建课堂环境激励、运用非语言手段、课堂管理、教学时间管理、课堂作业和课后作业等。 综观上述分析可以看出，一方面，在对教师教学有关研究的论述中，都或多或少涉及教师教学行为；另一方面，教学行为在课堂教学研究中，正逐渐得到重视和关注。这些研究也为我们进一步明晰和界定教学行为提供了有益的参考  * 谢谢观赏 2019-5-18 教学任务的三维结构 教学水平 教学方式 教学内容 记忆 解释性理解 探究性理解 活动式 接受式 * 谢谢观赏 2019-5-18 已有知识 新的知识 建立联系 合理 实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 有意义接受的教学（注重知识的科学性） * 谢谢观赏 2019-5-18 开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略 ?“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《礼记·学记》） ?最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习 * 谢谢观赏 2019-5-18 形成一种新型的课程实施形态 如课题研究、问题解决活动、项目学习等等，构成更鲜明的特征： ①自主性（主动参与，主体地位，自我设计、组织和评价） ②综合性（涉及各科各育，教育与锻炼）