中国传统文化课程教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 1 《中国文化通论》课程教学大纲 课程编号：0931014 课程名称：中国文化通论 总学时数：54 说 明 一、课程性质 《中国文化通论》是中文系对外汉语专业的一门专业基础课程，授课对象为对外汉语专业本科学生。 二、教学目的及意义 中国文化史是文化学与中国历史学相结合的人文学科知识，反映中华族群物质文明和精神文明构建的历史样态和传承重构中对于中国社会进程的动态影响。本课程将在导引学生初步解读中国文化基本状态的基础上，拓展、增进学生的人文学科知识和人文素质修养。 三、教学内容及教学要求 教学内容 《中国文化通论》是对中国文化的发展历程、中国文化的历史地理环境、中国文化各领域诸如语言文字、哲学、史学、宗教、文学、艺术、科技、道德伦理、选举科举等的发展脉络及其成就以及中国传统文化的基本精神、基本特征的概述。 教学要求 ①了解中国古代文化赖以产生、发展的主、客观条件及其发生发展的历史进程。 ②了解传统文化中哲学、史学、教育、宗教、文学、艺术、科学技术、伦理道德、科举等的基本内容及其发展演变。 ③把握传统文化的基本精神和基本特征，正确认识传统文化中的精华与糟粕，树立继承、弘扬传统文化的自觉意识。 ④以史为鉴、放眼未来、把握文化转型与发展的趋势，积极为社会主义新文化的构建贡献力量。 四、教学重点难点 1、本课程重点讲授中国传统文化发展历程、重要文化典籍以及中国古代哲学、史学、宗教、文学艺术、科学技术、道德伦理、选举科举等的发展脉络、基本内容、基本特征。 2、本课程将中国文化的历史地理环境、语言文字以及中国传统文化的基本精神、基本特征作为教学难点。 五、教学方法与手段 课堂讲授与学生思维互动相结合;在条件允许的情况下，组织学生参观、考察，开展讨论，撰写论文。 六、教材及主要参考书 （1）阴法鲁、许树安《中国古代文化史》，北京大学出版社，1989年11月。 （2）张岱年、方克立《中国文化通论》，北京师范大学出版社，1995年10月。 （3）张岂之《中国传统文化》，北京高等教育出版社，1994年11月。 （4）张应杭、蔡海榕《中国传统文化概论》，上海人民出版社，2000年8月。 （5）钟明善《中国传统文化精义》，西安交通大学出版社，2001年8月。 （6）曾德昌《中国传统文化指要》，四川巴蜀书社，2001年7月。 （7）程裕祯《中国文化要略》，北京外语教学与研究出版社，1998年5月。 （8）李平《中国文化散论》，安徽大学出版社，2001年10月。 (9)施宣圆、李春元《中国文化之谜》，上海文汇出版社，2002年1月。 绪论 教学目的：让学生了解中国文化史这门课程的研究现状。 教学内容： 一、什么是“文化” 二、介绍中国文化史研究的发展历程及研究现状 三、 学习传统文化的目的、意义和方法 学时数：2学时 第一章 中国文化的历史地理环境 教学目的： 了解中国文化历史地理环境的基本特征及地理环境对中国文化的影响。 教学内容： 一、 中国历史地理环境的基本特征 1、导入：分析地理环境对各地域文化的影响。 2、何谓中国历史地理环境？ 中国文化产生的历史地理环境背景 二、地理环境对中国文化的作用和影响 学时数：4学时。 第二章 中国传统文化的发展历程 教学目的：了解中国文化的起源及其发展脉络；掌握中国传统文化发展各阶段的重要成就及主要特征。 教学内容： 一、 上古时期的文化 1、中国是人类的发源地之一。 2、原始物质文化：工具；火的使用；陶器；生产方式。 3、原始观念文化：原始宗教；原始艺术。 二、 殷商西周时期的文化 1、殷商文化：甲骨文、典籍、青铜器以及“殷”标志着古代中国已跨入文明社会的门槛。殷人的“天命神权”思想。 2、西周文化：宗法制的建立；制礼作乐；“天命靡常”、“敬德保民”思想。对于中国文化的发展来说，周人入主中原具有决定文化模式转换的重要意义。中国传统文化具有宗法文化特征即肇始于西周。中国传统文化中的德治主义、民本主义、忧患意识乃至“天人合一”的致思趋向，皆肇始于西周。 三、春秋战国时期的文化 1、春秋战国的历史文化背景 社会变革；文化重组；思想活跃；诸子纷起。 2、“百家争鸣”及儒、道等主要学派及其