人教版九年级上册第六单元24课《武陵春》教案.doc

《武陵春》教案 教学目标： 1、能有感情地朗诵全词，抓住重点词句感受词作意境，品味词作内涵。 2、掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情。　 3、知人论世，体悟词人的情感，理解词人的内心世界。 教学重难点： 1、引导学生了解和把握词人内心浓重的愁情。 课时安排：一课时 教具：多媒体课件 教学过程： 　　一、 对联导入，激发兴趣 课件展示：上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这副对联写的是哪位词人呢？ 对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学词苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息······ 　　二、 朗诵文本，体会情感 1、一读诗词，读准字音 2、二读诗词，读出节奏 3、三读诗词，读懂内容 　　每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么? 　　“愁”(板书) 　　4、全班齐读，读出感情 　　三、 品味语言，感知愁绪 　　1、该词上片哪句话最直接地抒发了作者的愁情? 　　“物是人非事事休，欲语泪先流。”(学生回答)(板书：直接抒愁，) 　　我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”陈子昂因壮志难酬而“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。那李清照呢?她欲语泪先流又是为何呢?从文中找出原因。 　　生答：“人非”(丈夫去世) 　　至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。(展示幻灯片：婚姻生活图片，老师介绍李清照的爱情生活。 　　可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么!（对比） 　　2、什么叫事事休? 表现在行动上呢? [日晚倦梳头] 　　[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么?梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度? 　　[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望! 　　词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁!(板书：细节传愁) 　　3、 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波?触动这份愁情的是什么?李清照见到了什么才“泪湿衣襟”? 　　[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么?现场写作小短文 　 春天依旧，落花依旧，可国已不成国，家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛!请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话（板书：触景生愁） 　　4、请同学们从下阕找出能体现词人心理变化过程的词语。 　　闻说---也拟---只恐 　　小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。 　　5、 请把最后一句读一遍，赏析此句的妙处。 　　[引导]：愁是什么?————是感情，是 抽象的东西，是无形无影无声无息的 　　而能用船装载的是什么?————东西，货物，有形有重量。 　　词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张，突出了愁之重。　　回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么? 　　（多媒体展示例句） 　　小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。[板书：比喻摹愁] 　　我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。 四、 了解词人，解读内心 多媒体展示词人前期和后期的作品 　是什么原因让天真活泼热爱生活的李清照成为了一位“满纸愁怨语，滴滴辛酸泪”的妇人？【可以从词人的经历，社会环境等方面去思考】 　知人论世 　　五、拓展延伸，总结易安词特点 　多媒体展示 　　六、 总结，布置作业 　　今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心愁苦的情感，领略了她遣词造境的文学才华，课后请同学们选一首最喜欢的易安词写篇读后感，希望同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词。