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数学史,教案 篇一：数学史教案 对称轴教案（初二上人教版） （一）教学目标 1．结合实例感知对称现象。 2．通过观察、操作，初步认识轴对称图形及对称轴。 3 能感受到数学中的对称美，从而获得良好的情感体验。 （二）教科书说明 《标准》把认识轴对称图形这一内容，安排在空间与图形这一领域中，并且分3个学 段来学习。在第1学段，只要求学生感知生活中的对称现象，认识轴对称图形。按《标准》 的安排，本单元教科书的内容包括了单元主题图、对称现象、认识轴对称图形和数学文化 ——对称与建筑等几部分，最后安排了一个实践活动——美化我们的小天地。 学生学习本单元内容的基础，是他们已有的一些生活经验及初步认识的简单图形，如 学生已经认识的长方形、圆等几何图形是学习轴对称图形的知识基础。由此，教科书在安 排时，注重了从以下几方面去设计： 首先，紧密联系学生的生活实际。生活中许许多多具有对称现象的事物学生都看见过。 所以教科书在选材时注重联系学生熟悉的生活环境，选取学生比较熟悉的题材和图形让学 生观察、操作，既有利于让他们感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴 趣，又有利于学生对轴对称图形的认识。 其次，体现多样化的学习方式。新课程理念强调数学教科书是引导学生自主探索的线 索。本单元教科书在内容呈现时，注重体现多样化的学习方式，让学生在观察、操作、交 流中去感受对称现象，认识轴对称图形。 其三，结合对称安排数学文化。数学文化不仅包括数学史、数学故事，也包括数学在 社会生产、生活中的广泛应用。教科书安排了对称与建筑这个数学文化，让学生感受到现 实生活中的各种建筑物所展示的对称美。 最后，教科书安排了实践活动——美化我们的小天地，让学生综合运用测量、面积计 算等知识去解决现实生活中的问题，培养学生的创新精神和实践能力。 （三）教学提示 1．通过动手操作认识轴对称图形 学生对轴对称图形的认识并不是从概念中获得的，只有通过大量的观察和动手操作， 才能获得对轴对称图形的清晰认识，形成正确的概念。因此，在教学中，加强学生的动手 操作就显得十分重要。例如，在认识轴对称图形的教学中，让学生用一张纸对折后，再展 开观察；让学生用一张纸对折后再任意剪几刀，然后将纸展开形成一幅对称图形；或者让 学生在对折的纸的一边滴上一些墨水或涂上一些颜色，并立即将纸重合在一起，再展开得 到一张轴对称图形等。 2．加强合作与交流 数学学习方式不是单一的、枯燥的和练习为主的方式，它应当是一个充满生命活力的 过程。在数学教学中，既要让学生在动手操作中感知对称现象，更要加强合作交流，让学 生在合作交流的过程中，更清晰地认识轴对称图形，在倾听、观察同学的想法、做法中得 到启发，从而获得对于轴对称图形的深刻理解，感受到动手实践与合作交流的乐趣。例如， 学生在将一张纸对折后剪成各式各样的对称图形，并互相交流做法，互相欣赏同学的作品， 培养学生的合作意识和学习数学的乐趣。 （四）各节教科书分析和教学建议 对称现象 （第115～117页） 1、教科书分析 这部分内容包括单元主题图、1个例题和1个课堂活动。编排意图是结合生活情境和 现实题材，让学生感知对称现象，激发学生的学习兴趣，为后面认识轴对称图形做好准备。 教科书的主题图是以学生熟悉的校园环境中的对称现象为题材。如图： 从图上可以发现，如双杠、两名同学荡秋千、乒乓球台、教学楼及楼前的两棵树等都 映射出对称现象，这些题材都是学生熟悉的，学生通过对主题图的观察，可以较自然地引 出对称现象，有利于激发学生的观察兴趣，让他们感受到对称现象在生活中的存在。 第116页的例题，是在主题图的引导下，通过实物图，让学生进一步去感知生活中的 对称现象。例题中呈现的蝴蝶、飞机、工商银行标志等图形，在现实生活中都能找到它的 原型，所以选择这些题材，体现了内容的现实性，有助于学生的观察和想象。同时，在选 材上还注意了选取左右对称、上下对称的实物图，为学生全面认识轴对称图形做好了孕伏。 但应注意的是，本例题还不是正式出现轴对称图形，它是让学生以过去感知过的实物为基 础，借助想象去感受物体的对称美，为后面学习轴对称图形做好认知准备。 本小节的课堂活动安排了3个题。第1题主要是让学生借助表象去说一说生活中的对 称现象，让学生把对对称现象的理性认识又运用到现实生活中去，强化对对称现象的感受。 第2题是做墨渍图，让学生在