《八下第五单元21与朱元思书》教学设计.docVIP

《八下第五单元21与朱元思书》教学设计 江苏省瓦窑中学 王伟 221438 教材分析：本文是作者写给他友人一封书信。在信中作者没有问候的套话和日常事物的罗列，而是以清新的词句记录下自己乘船途中所看到的美景，描写了富阳至桐庐一百里山水景物，文章骈散相见，清新隽永，作者陶醉于美好大自然的闲适之情跃然纸上，更是将作者喜爱这“奇”山“异”水刻画的淋漓尽致。是山水小品文中的佳作。 文中作者先总叙了富春江奇特秀特秀丽的景色，然后细致转入对山之奇，水之异的具体描写，从结构上来讲是总分结构。文章用了很大的篇幅写景，但其传达的是作者对追求功利之徒的蔑视，以及爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。 教学目标： 知识与能力 1．识记、理解本节课的生字词。 2．了解课文的基本内容。 3. 能流畅地朗读课文，能准确的背诵课文。 4. 了解本文写景的顺序和角度，体会作者的情感。 过程与方法： 学生预习，搜集有关写山水的诗文。 2．在诵读、合作、探究过程中，体会作者志趣美 情感、态度与价值 品味本文生动形象、优美传神的语言，体会山水的美景 教学重难点及突破： 重点：1、能流畅的朗读课文 2、理解课文的基本内容，积累一些文言词汇 难点：体会作者通过对景物的描写，抒发自己爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。 难点突破：通过指导学生朗读，增强学生文言文语感。查阅写作背景，以及合作交流学习方式，帮助学生体会作者的情感。 设计理念和思路：本文是一篇文言文，其表达方式和语言特点都和现代文有很大差距，学生学习主动性和积极性的欠缺，是本节课最大的问题。所以本节课采用“学讲教学模式”调动学生的学习积极性，同时，采用多媒体课件，吸引学生眼球，激发他们的学习兴趣。 为了让学生直观地对文中所描述的美景，有一个初步了解。在情境引入时设计三个方案： 方案一：播放一段富春江旅游宣传视频 方案二：多媒体展示《富春山居图》图片 方案三：从朗诵学生已经学习过的《答谢中书书》引入 教学过程中重点突出两个字即“读”与“议”，让学生充分的阅读和讨论。 教学过程：一、创设情境，导入新课 多媒体播放：富阳旅游宣传视频 师：同学们对刚才视频中的景色美丽吗？生：美丽 师：看了这段美景，你有什么感受？你怎样向别人描述呢？ （请学生回答）师：今天我们就来学习一篇向别人描述富春江美景的文章—《与朱元思书》。首先我们了解一下作者：（多媒体）吴均，字叔庠（xiáng）吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。 （设计意图：以视频展示的形式，引入课题，既能够吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，又能够直观感受文中所描述的景色，唤醒学生的学习欲望。） 二、整体感知 （一）自主学习1．自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。（查阅资料，掌握词语：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天）2．再读课文：圈出不好理解的词句，准备提问。3．请学生结合注释，根据自己对文言词语的积累，以小组为单位，翻译课文。 （设计意图：以学生为主体，培养学生自主学习的习惯，不仅能让学生全身心投入，使其处于真学习的状态。） （二）小组讨论 1、交流一些文言词语意思的理解。 2、交流翻译课文过程中的收获和困惑。 3、小组内交流你对课文的整体感受。 （设计意图：以自学，互学等多种形式，帮助学生理解课文，提高学习效率） （三）交流展示 1、学生说出一些重点词语的意义 2、小组读出课文译文，其他小组补充 3、踊跃地谈自己对课文的理解（可以是对内容、语言写法等方面） 教师在学生充分讨论和交流的基础上，给予修正、归纳总结。 （设计意图：让学生说，是驱动学生学的主要力量，是让学生享受成就感的主要方式。） 三、再读课文、概括内容，体会情感 师：请再读课文细细品读课文，体会其写景和抒情的妙处。思考下列问题： 1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?作者是怎样围绕这两个字来写水和山的？??? 学生思考交流，用课文中的话来回答??? 2．本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的顺序是什么？ 指名回答，其他学生补充 3写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”有什么用意？ 学生讨论交流，小组指派代表回答。 4、学生齐读课文。 （设计意图：朗读是学生理解和感悟的不二法宝） 四、课堂检测 1、解释下面加点的词 互相轩邈 任意东西 水皆缥碧 经纶世务者 鸢飞戾天 一百许里 从流飘荡 窥谷忘反 2、翻一下列短句 （1）望峰息心 （2）负势竞上 （设计意图：及时追踪、反馈学生的学习状态，和效果） 五、课堂小结 谈谈你本节课的感受和收获 六、作业 写一篇介绍富春江美景的解说词 七、板书设计： 2