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古文阅读（内容理解与分析） 2007年《送东阳马生书》 11.第二段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神的富有可以弥补物质的贫乏？（2分） 2008年《愚公移山》 11.下面两人说的话在表达的意思和情感上有无异同？请作简要说明。（3分） ①愚公妻：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” ②智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 2009年《岳阳楼记》 11.“噫！微斯人，吾谁与归”中的“斯人”指什么人？这一句子所运用的句式对表达作者的思想起什么作用？（３分） 2010年《唐雎不辱使命》 10.下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是 （3分） A.秦王极力描绘由天子之怒引致“伏尸百万”的可怕场景，目的是用武力来恫吓唐雎。 B.唐雎用专诸、聂政、要离这些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他们跟秦王拼命。 C.文中唐雎佩剑入朝要与秦王拼命这一情节，强烈表达了作者要颂扬正义的思想感情。 D.无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利。 * 谢谢观赏 2019-5-19 2011年《唐雎不辱使命》 10.下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是 （3分） A.安陵君识破秦国野心，拒绝了秦王要求后，希望唐雎能去化解秦王的“不悦”。 B.秦王以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎接受“易安陵”。 C.秦王摆出一副施恩加惠的姿态，并指责唐雎竟敢在他面前“逆寡人”“轻寡人”。 D.唐雎申明“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。 【说明】 本题延续去年的考查形式，以四个选项分别分析人物的言行，并要求判断对文意理解不当的一项。今年选项设置的难度明显下降，只要求对选段中人物的言行加以判断，而不再包含对写作意图的分析和对作者所表达的感情的理解。但从考生答题情况来看，仍不理想，得分率虽较去年（0.27）略有提高，但仍维持在较低的水平，仅三分之一强的考生能做出正确的判断，而从各错误项选择人数相对均匀分布的情况分析，实际上大部分学生并未能正确理解本文段。 本题连续两年的低得分率，暴露了备考与教学中的两个问题。其一，备考中猜题押题的投机取巧心理。本选段与去年的选段出自同一文本的不同部分，因此，有些师生在备考过程中基本略过了对这一重要篇目的复习，以致部分考生因感觉相对陌生而无从应对。其二，文言教学中重“言”轻“文”的现象仍普遍存在。不少老师在教学过程中仅将教材里的文言文视作考试的材料，片面强调背记当中的文言词义，认为那是必得分的，却极大的忽略了对文本的读解与赏析，视教材精选的这些中华千古经典美文如无物，导致学生不仅厌学文言，而在考试中亦未能正确作答。 * 谢谢观赏 2019-5-19 文言文阅读理解涉及对关键词语和文章内容较深层理解的考查，以及作者思想情感的把握，从阅读材料着眼要求考生能够读懂全文。要求学生体味文章的丰富内涵和作品中人物的情感、态度，从而更加全面、深入地进行经典古文的学习，而不仅是停留在单纯的记忆文言词义、背诵默写和句子翻译上。这对今后的文言文教学无疑是一种明确的导向和要求。 在引导学生关注文言字词、语句之外，也要重视文本内容的深度学习。 * 谢谢观赏 2019-5-19 六、写作 开放性 ；创新性 ；生活化 ；人文性 2006年 22.下图是一个购物袋，其巧妙的设计，不仅让人感受到到创意给生活带来快乐，而且给人许多思考和启示。请你以“创意的快乐”或“创意的启示”为题目写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）。②600字以上。 ③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 2007年 22．根据下面的提示和要求作文。 红灯亮时，表示车辆行人必须停止前进；绿灯亮时，指示车辆行人可以通行。在现实生活中，“红灯停绿灯行” 除了指交通规则以外，还可以指道德规范、行为准则、是非标准……什么该做，什么不该做，人们心中总要有盏“红 绿灯”。 请以“心中有盏红绿灯”为标题写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校的名称。 2008年 22. 阅读下面文字，按要求作文。 春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的树，高的、矮的、直的、弯的、立的、倒的…… 无是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝，还是依然挂着绿叶的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或浅 黄，或浅绿，或微微露出点粉色…… 请以“又见枝头吐新芽”为标题写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③