《雨说》教学设计（俞志涛）.docVIP

PAGE PAGE 4 人教版九年级语文上册第一单元第2课： 《雨说》教案 浙江省宁波市鄞州实验中学 俞志涛 一、教学目标： 1．在丰富的朗读与比读中，品味诗歌的言辞之美。（重点） 2．在诗歌言辞的品味中，感受诗人的悲悯情怀。（重点） 3．在诗人情怀的感知中，理解诗歌的跨时代意义。（难点） 二、教学过程： （一）导入： 今天，让我们跟随着诗人郑愁予的笔触一起去聆听一场雨的诉说。 （二）预习交流，感思“雨”形。 请同学们结合预习稿上的内容，试着用这样的句式回答，你读到了怎样的一场雨？ PPT： 这场雨， ， 。 （三）字里行间，品味诗心 1．感知“孩子”之痛 过渡：就像诗歌的副标题所言，一二读，它把最动听的歌声献给了中国大地上的儿童！ PPT：为生活在中国大地上的儿童而歌 但是，这样一场在我们的感受中洋溢着希望与美好的雨，却也有着属于它的担心、顾虑、甚至惶恐，让我们一起把目光聚焦在第三诗节，它生怕它满满的善意和爱无法抵达孩子们的内心。这当真究竟有何缘由？ 请大家关注诗歌最后的写作时间：1979 通过预习稿上的资料链接，我们对这个时间的前后有了一个比较简单的了解，1979正值中国当代一个特殊的历史事件“文革”结束不久，但作为一个同学们和老师未曾亲历，全然陌生的时代，它究竟在1979这个时代的孩子们心头留下了什么？老师在同时代的其他诗中也遇到了这群孩子： PPT: 雪白的墙（节选） 梁小斌1980 妈妈， 我看见了雪白的墙。 这上面曾经那么肮脏， 写有很多粗暴的字。 妈妈，你也哭过， 就为那些辱骂的缘故， 爸爸不在了， 永远地不在了。 透过这个诗节孩子的诉说，跟随着此刻心中对那个时代的感受，让我们通过《雨说》进一步走近他们！请再读《雨说》，静静地从中思考并发现：当时中国大地上的孩子们怎么了？（提示圈划有关词句）并试着用这样的句式，同样通过诗意的语言来描述你的发现。 PPT：这群孩子 （独立思考2分钟，后请各小组在组内各抒己见，分享大家的发现。） 预设：从《雨说》的内容中感受，他们的自由被禁锢，失去了追寻快乐生活的勇气。 2．品味“雨”的用心 过渡：正因如此，这场雨要为“1979那个时代”生活在中国大地上的儿童而歌。 PPT：为1979生活在中国大地上的儿童而歌 它最重要的使命正是打开孩子们封闭的心，为他们照亮前行的路！诚如诗人顾城在《我们去寻找一盏灯》中写的那样（全班齐读）： PPT: 我们去寻找一盏灯（节选） 顾城（1980） 走了那么远? 我们去寻找一盏灯? 你说? 它就在大海旁边? 像金橘那么美丽? 所有喜欢它的孩子? 都将在早晨长大 在这个诗节中，我们看到了那盏灯在海边如金橘般美丽，细心的同学们或许能联想到那正是洋溢着希望的旭日朝阳，带来光明和温暖！而这场爱意满满的雨，也希望它的每一条丝缕，每一句言说都能是一盏指引孩子们挣脱禁锢，走向光明与成长的“明灯”！ 下面，就让我们再读诗歌，通过小组的合作来发现：雨是怎样做的？ 请各小组通过交流，选定一个诗节，并在组内通过个人或小组合作的方式有感情地朗读它，最后就结合朗读的诗节分享彼此的发现。 （请小组组内和品味相同诗节的同学先品味完，再进行教师的深化，重点解决第五诗节、第七八诗节，在讨论中引导学生去感受这些诗节） （1）第五诗节， 根据学情需要预备比读一（分组齐读，后请同学们用心的比较，PPT上诗节较原诗作了哪些修改，你觉得哪一个好？）： PPT： 跟着我去踩田圃润如油膏的泥土 去看牧场忍冬的新苗抽发 站在池塘边跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习编写的洗衣谣 预设：语序的颠倒实现了押韵，更好地传递昂扬的情绪； “将”、“就”“新”都是呼唤孩子们去亲近自然，给我们无穷希望； “绕”呼唤孩子们活动起来，冲破禁锢，更洋溢童趣与快乐。 （若比读一学生，没有发现语序的颠倒，则出示比读二） 过渡：将我们把这些充满希望与活力的字眼加回，发现还是和原诗有所不同，能否发现我们遗失的美好？ PPT： 跟着我去踩田圃将润如油膏的泥土 去看牧场忍冬的新苗就要抽发 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣 明确：语序的颠倒实现了押韵，更好地传递了昂扬的情绪；“ao”韵不但希望我们把嘴打开，更希望我们把心敞开！（跟进朗读：轻快昂扬