拉萨江苏实验中学任芸林教学设计.doc

PAGE 2 《水调歌头.明月几时有》教学设计 拉萨江苏实验中学 任芸林 教学目标：1．知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词2．过程与方法采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。3．情感态度与价值观 理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。 ? 教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境 教学难点：深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。 教学时间;1课时 教学过程??? 教学导入 今天我们一起来学习苏轼的一首词《水调歌头》，先请大家来欣赏这首词的MV 播放明月几时有MTV 二.资料补充 (1)了解词的常识 词来源于民间，原是配乐的歌词。每种词调都有特定的名称叫“词牌” （如“水调歌头”）在形式上句子一般长短不齐。词的段落叫做阕，也叫做片.有的词还有小序。 分类为婉约派和豪放派.豪放词作是从苏轼开始的。词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。 　　苏轼：(1037-1101)北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。苏轼的学识广博，他开豪放词风，苏在当时的影响力是很大的。有《东坡乐府》流传于世。 (2)题解及写作背景 水调歌头，是词牌名，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076）。 序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间、缘由、目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。中秋对月，怀念手足兄弟，是很自然的。此词上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结 (3)注意字词读音： 宫阙（què?）?? 琼楼玉宇（qióng?y??）??朱阁（gé） 绮户（qǐ?）婵娟（chán juān??）不胜寒( 古时读shēng?） 三、赏 月 一读：听读课文，了解内容 ? 要求:?? 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。(播放音频) 二读：学生齐读，注意感情(配乐朗读) 要求读出味道与感觉来 补充注释：(这一环节要求学生根据课下注释理解意思) ? （1）把：持??（2）归去：回到天上去。 (3)琼楼玉宇：美玉砌成的楼阁，指仙宫。? (4)不胜（shēng）：禁不住。 （5）何似：哪里比得上?? (6)照无眠：照着有心事睡不着的人，指作者。? (7)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。? 译文：(这篇课文比较浅显,学生基本能理解意思,教师对重点字词,句子加以引导,学生容易理解) 明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，今夜是哪一年哪一日。　　我想乘御着清风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”）　　我又恐怕来到玉石砌成的美丽月宫，自己在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。　　在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里比得上在人间！　　月儿转过朱红色的阁楼，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。　　明月不该对人有什么怨恨，却为何偏偏要在亲人离别之时又圆又亮？　　人有悲欢离合的变迁，月也有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。　　只希望自己思念的人健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。 四、品 月 教师预设穿插问题 1;解读从整体入手,问这是一个怎样的夜晚？月儿又是怎样的?什么时候的月亮？ 读懂中秋之月的含义整体把握文章的思亲基调 五、悟 月 2;从小序入手,问小序中:可以读出什么？读懂怀子由的思念之情. 写作时间，目的，怀子由 3：重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义 以大圆月和诗人不圆满的人生处境进行对比,来充分理解怀子由的离愁别绪。 4: “兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍 起舞弄清影，何似在人间？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。 5：作者喜欢温暖亲情的人间，可是前面又说很孤单。矛盾吗？ 6：怎样理解“我欲乘风归去”，作者要回去哪里？ 7：怎样理解“高处不胜寒”？ 朝廷的腐败，勾心斗角…… 8：