二年级上册《找春天》教学设计.docxVIP

-- -- 《找春天》教学设计 【教材分析】 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》 二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”， 感受到了春天风光的无限美好， 培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【设计理念】 本设计本着以学生为主的原则， 在第一课时主要解决识字问题， 在学习词语句子中更好地做到随文识字、 写字。语文学习的过程应该是学生在教师指导下积极主动开展语文实践活动的过程。 教师过多的分析、 讲解对学生语文能力的提高作用有限， 有时候甚至非但没有帮助， 反而妨碍了学生能力的提高。 因此，本课的教学设计着眼于学生语文实践活动的安排， 让学生在“情境识字”“整体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知 能力、概括能力、表达能力、欣赏能力，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文 学作品带来的美好感受。 【教学目标】 1．会认 9 个生字，会写 9 个生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【学情分析】 通过一学期的学习， 大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯， 比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声 的朗读习惯等。 通过一学期的练习， 学生的说话方面有了很大的提高， 大多数学生都能按要求说一段较通顺， 内容完整的话， 并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。随着学生阅读量的增加， 学生的阅读能力有所提高， 大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。【教学重点】 1．会认 9 个生字，会写 9 个生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 1．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 课件 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 , 积累词语 播放歌曲《春天在哪里》 （师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找） 板书课题，齐读。（板书：找春天） （设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。） 二、初读课文，自主识字 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 检查生字情况。 （ 1）出示生字词，学生认读。 害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音） （自读—指名读—去音读—开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是 en 不 un。 （ 2）出示生字 羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼音） （齐读—指名读—去音读—男女分组读） （ 3）合作交流识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身 +朵）触（角 +虫）鹊（昔 +鸟）符（竹 +付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 3. 出示句子，巩固识字。 师：同学们真是厉害， 一下子把生字宝宝都记住了， 可是老师有几个句子觉得特别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件） 1）春天像个害 羞的小姑娘 , 遮遮掩掩 , 躲躲藏藏 。 2）小草从地下 探出头来 , 那是春天的眉毛吧 ? 3）春天来了 , 我们看到了她 , 我们听到了她 , 我们闻到了她 , 我们触到了她。 4）她在柳枝上荡秋千 , 在风筝尾巴上摇啊摇 ; 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 , 在桃花、 杏花枝头笑 ,, （齐读—范读—指名读—四人小组读） （设计意图：识字方法有许多，但是实效性最高的则为“反复认读”，但是枯燥的读记会使孩子们失去兴趣，于是开展形式多样的识字认读活动，让孩子们兴致盎然地进行识记、巩固，随文识字，在朗读中加强对生字的识记。而最重要的是在活动中能关注到每位孩子，让每位孩子都有认读的机会，从而最大可能地缩短两化的距离。） 三、朗读课文，感悟积累 快速读课文，思考： “我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“——”把它划出来，然后读一读。 （自读—指名读—范读—感悟读） 1）师：你们是从哪些词看出 “我们几个孩子” 的心情的呢？请你把它圈起来。（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。） 2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴