论“三四”问题导学型现代学习模式的设计要诀与操作要领模板.pptxVIP

论“三·三四”问题导学型现代学习模式的设计要诀与操作要领河南省新乡市教研室 xxx感谢你的观看2019年5月18日一、设计引导目标达成二、破题引导逻辑推论三、问题引导辨证思考四、比较引导意义理解五、批判引导拓展探究六、展示引导深度参与七、讨论引导思维互动八、小结引导要点概括九、反思引导感悟生成十、创意引导教学灵动感谢你的观看2019年5月18日感谢你的观看2019年5月18日评价课程改革成功与否的标准是什么？常规教学主要有四种形态：一、最传统的讲学；二、最严格的督学；三、最短效的苦学；四、最艺术的导学。感谢你的观看2019年5月18日“以学定教，以学促教，以学研教，以学论教”是导学的基本法则。四个“学”字，意义不同，依次为学情、学趣、学法和学旨，分别对应的四个教“字”是教学设计、教学组织、教学引导和教学评价。感谢你的观看2019年5月18日 导学是依据课程标准，针对高（中）考命题现状和着眼人才培养目标，基于教师主导、学习主体、问题主线、能力主旨的基本原则，立足教学设计，致力于引导学生深度思考、深度参与、深度探究、深度体验的教学方法。感谢你的观看2019年5月18日 导学需要从讲师转变为导师“导师”必备的六种专业能力：信息处理能力、表达写作能力、合作交流能力、课程开发能力、教学研究能力、自我反思能力；感谢你的观看2019年5月18日“导师”要修炼六种教学艺术：最简洁的语言传授知识、最直观的形式教授方法、最贴切的方式指导学习、最合适的激励展示能力、最深刻的感悟总结规律、最动人的点拨启发灵感。感谢你的观看2019年5月18日导学巧在设计而不在模式导学设计的四个要领：一是强调学情分析，因势利导；二是讲究教学设计，课堂展示；三是重视逻辑推导，能力支撑；四是追求教为不教，学为创造。感谢你的观看2019年5月18日导学重在“会学”而不在“学会”引导学生会学的四种途径：一是活动中体会方法；二是比较中领会实质；三是反思中意会内涵；四是小结中悟会规律。感谢你的观看2019年5月18日导学重在学问而不在学答学问的四个基本指向：一、教不以讲到为止，能比较方为引领；二、学不以知道为终，明哲理方为上乘；三、知不以答案为框，能反三方为真懂；四、题不以标准为限，讲变化方为探究。感谢你的观看2019年5月18日导学求在学旨而不在学分学旨的四个重点课题：一、发现导学背后的理论支撑；二、比较导学设计的快捷方式；三、破解导学应用的基因密码；四、提炼导学模式的核心要素。导学贵在实质而不在形式；导学妙在提示而不在提问；导学指向群学而不在独学；导学根在师之善导，本在生之善学。教师主导主要基于四个理由：一、闻道在先，拥有专业训练的知能优势；二、教书育人，拥有服务管理的职能优势；三、调控教学，拥有课程资源的配置优势；四、感悟人生，拥有社会阅历的经验优势。感谢你的观看2019年5月18日主导作用设计问题链引导思维链归纳知识链寻觅支撑点比较碰撞点捕捉探究点掌握方法论 推崇建构论实践有效论现代学习问题导学问题+展示+ 指导话题引起关注问题对应目标主题提升见解习题检测效果表述归纳条理比较说明道理论证辨明法理反思感悟哲理目标分解四“题”展示体现四“理”验证强调四“问”综合指向四“旨”主体活动感谢你的观看2019年5月18日一、设计引导目标达成感谢你的观看2019年5月18日影响学习综合效应的主要因素是：首先是认知起点的差距；其次是思维方式的差距；再次是理解深度的差距；最后是学习方法的差距。一、设计引导目标达成感谢你的观看2019年5月18日目标规定着学习的价值取向：面向考试，以分数为准；面向教材，以答案为准；面向学生，以发展为准；面向社会，以能力为准；面向世界，以开放为准；面向未来，以创新为准。一、设计引导目标达成感谢你的观看2019年5月18日导学设计要坚持四个贴近：一、贴近生活，激发兴趣；二、贴近学生，引起共鸣；三、贴近社会，思考人生；四、贴近考试，促进学习。一、设计引导目标达成感谢你的观看2019年5月18日教学设计是以有效教学理论为指导，依据学情诊断和教师自身的学术素养，分析教学要素，整合课程资源，设计教学问题，规划学习活动，为提升学习效益而制定的实施方案。一、设计引导目标达成导学设计要把握有四个步骤：1、学情分析是设计的前提学情分析有六项主要任务：①起始能力的诊断，设计的目的就是在学习目标与认知起点之间搭梯子；②背景知识的分析，设计的要求就是寻找联系生活、联系社会的切入点；感谢你的观看2019年5月18日一、设计引导目标达成③思维习惯的了解，设计的依据就是关注思维方式的支撑点；④学习兴趣的调动，设计的重心就是维持和发展学生的学习动力；⑤学习态度的预期，设计的艺术就是讲究因材施教、对症下药；⑥学习方式的引领，设计的关键是提供学习方法的有效指导。感谢你的观看2019年5月18日