《触摸春天》第二课时教学设计（详案）.doc

《触摸春天》第二课时教学设计(详案) 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 3、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 教学难点 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学过程 图片导入 1、师：同学们，让我们来欣赏几组图片吧。 2、播放一些残疾人的图片及资料。 3、你有何感受呢？（引导生从感动、敬佩、自豪、坚强、乐观……畅谈感受。） 4、是啊！这些意志坚强的残疾人用他们的生命告诉了我们（课件出示名言，师范读，生再带着刚刚的感受齐读。） 5、这节课，就让我们走近一位盲童的内心世界，和她一起触摸春天。（板题，指导生读题。） 二、与人物心灵对话 （一）、拢蝶时的内心世界 1、还记得课文描述了一个怎样的情景吗？ 课文向我们娓娓道来了盲童安静奇迹般地拢住了蝴蝶又放飞蝴蝶的情景。（板书：拢蝶、放蝶） 2、 快速读课文：课文的哪个自然段直接描写了安静拢蝶这动人的一幕？ （1）、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （2）朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……） 过渡：是啊！这真是一个奇迹！因为安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，让我们来想象安静第一次来到小区花园的情景。（课件播放音乐，师动情引导学生展开想象：那是个清香袅袅的早晨，安静鼓足了勇气走出家门，想去楼下的花园里。只见她双手紧紧地抓着扶手，小心翼翼地挪下了楼。她缓缓地朝着花香的方向走去，心中充满了紧张、恐惧、无助。她被花园里的小石凳绊倒了，手和膝盖顿时都擦出了鲜血，可她依然站了起来, 往前方走去。就在这个小小的花园里有着她一次又一次的磕磕绊绊，一次又一次的摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次的失误、一次又一次的扑空…… （3）、这时，你看见了一个怎样的安静？ （4）、安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子） 3、这一“拢”对安静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然段。 （1）、学生自由读课文4-6自然段。 出示A句：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（ 过渡：这一拢意味着这是一个全新的体验，安静曾经经历过和体验过什么？ （2）当安静身处于一片黑暗，想来到花园时，她曾经体验过（学生相机回答板书：无助、紧张、恐惧、痛苦……） 后来，她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语）极其准确地伸向（一朵月季花），并拢住了（花蝴蝶）。 在她拢住蝴蝶的时刻，她在想什么呢？ （4）品读句子：把你的幸福（快乐）读出来。所有这些都是因为拢住了这只蝴蝶（指名读A句） 总结：我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇。让我们把安静内心所想的用朗读表达出来吧！（齐读A句子）。 （二）、放蝶时的美好向往 1、这一拢在安静八岁的人生还意味着什么？ 出示B句“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” 2、我们看到课文插图，她放飞了蝴蝶还在张望，她是个盲童，能够张望到吗？ 过渡语：是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”（板书：画心） 3、（指着板书说）她用心张望到了什么？ 4、想象安静的未来（背景音乐播放到最后） 我们曾担心…… 我们曾担心…… 我们曾担心…… （指着板书：这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……） 现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惧、无助……） 我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为…… 我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。 4、让我们用朗读把安静所张望到的这些表达出来吧！齐读第6自然段。 三、升华情感 1、是啊！安静的一举一动告诉我们这样的道理，出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” （1）、这里的谁都指谁？ 还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？ （2）、你想把这个道理告诉谁？用朗读表达出来吧！（读中心句） （灵活运用）2