《小数加减法》教学设计以及反思 四年级数学课件教案 人教版.docVIP

PAGE PAGE 8 《小数加减法》的教学设计 重庆市大渡口区实验小学 谭丹妮 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第95—97页的例1和例2。 教学目标： 1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。 2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。 教学重点：小数加减法的笔算方法。 教学难点：理解小数点对齐的道理。 教学过程: 一、谈话引入、导入新课。 师：孩子们，你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？（逛过）你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？ 师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们愿意和老师一起解决吗？ 二、探索新课。 1、老师第一次逛商场买了两件商品，一件：534元，另一件：498元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？请大家用竖式计算。 学生在练习本上计算。让先做完的两个孩子去黑板上板演。 集体订正。 师：这是我们以前学过的整数加减法，请孩子们回忆一下刚才的计算过程，整数加减法竖式计算时要注意什么？ 让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐。（板书） 2、老师第二次逛商场又买了两件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一边板书一边问：这次的价格和第一次比发生了什么变化？）还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？ 学生在练习本上计算。让先做完的同学去黑板上板演。 集体订正。 师：这是我们以前学过的简单的小数加减法。那么小数加减法竖式计算时要注意什么呢？ 师：那么整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同数位对齐。 师：整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我们就来继续研究小数加减法。（板书课题：小数加减法） 3、老师第三次逛商场又买了两件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子们能根据老师给的两条信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决。 学生操作，教师巡视。让一个孩子上去板演。如果正确了，师就问：有不同的方法吗？ （如果没有，教师故意把两个数的末位对齐写成竖式）问：这样的竖式行不行？ 生：不行。他没有相同数位对齐。 师：和前面的题比较，它们有相同的地方吗？ 生：它们都是末位对齐了。 师：为什么前面的计算可以末位（最低位）对齐，这道题就不可以呢？ 让学生明白：前面的末位数位相同，这里的末位数位不相同。 师：为什么相同数位没有对齐就不能计算呢？ 生：因为它们的计算单位不一样，所以，要相同数位对齐了才可以计算。 师：那么在小数计算中，什么情况下可以末位对齐？什么情况下不可以呢？ 生：在小数计算中，末位数位相同就可以末位对齐，末位数位不相同就不能对齐。 4、师：好，那我们就带着这个问题来试一试。只列竖式，不计算。（小黑板） 9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99= 5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝ 集体评价。 评价时，请孩子說說：你给大家提个醒，在写竖式时，哪一步最容易出错？ 师：请同学们观察，在这些对齐的竖式里，小数点有什么规律？ 生：小数点都是对齐了的。 师：说明一个什么问题呢？ 生：说明小数点对齐了，相同数位就对齐了。 师：说得好。（在相同数位对齐的板书下面写上小数点对齐） 师：你能说说为什么小数点对齐了，相同数位就对齐了呢？ 生回答略。 师：现在我们再来看看，小数加减法和整数加减法比较有哪些相同点和不同点呢？ 相同点：都是相同数位对齐。 不同点：整数的末位对齐了，而小数的末位不一定对齐。追问：为什么呢？ 让学生明白：整数的末位就是 师：对齐了竖式，你们会计算吗？先说说，你准备怎么计算？ 生：按照整数的加减法的方法进行计算。 师：请同学们用最快的速度把刚才的几道题给计算出来。 学生练习，集体订正。 （二）教学例二： 出示例二： 小数加减法要注意什么？ 师：孩子们都会做小数加减法了，能说说小数加减法要注意什么吗？ 小组讨论。 全班交流。 引导学生说出： 小数点对齐，也就是相同数位对齐； 要从最低位算起，再按照整数加减法的计算方法来计算； 三、巩固练习，拓展应用 比一比： 8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 让学生观察比较后回答：你发现什么？ 小数点位置的移动，计算结果也会不一样。所以大家在计算小数加减法时，要特别注意小数点的位置，以免发生计算出错。 四、归纳小结。 小结：今天大家又帮了谭老师的不少忙，我们是用什么知识解决这些问题的呢？（指着课题板书），其实，我们发现，小数加减法在生活中运用非常的广泛，生活中不缺少数学，缺少的只