修辞的表达效果.docx

九年级语文复习专题教学设计 任课教师 刘素华 单 位 南康区唐江红旗学校九年级 所属学科 初中语文 阅读指导专题题目 《修辞的表达效果》教学设计 适用年级 九年级 教 材 人教版九年级 中考要求 1、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；2、根据语言环境恰当地运用；3、在写作中，能熟练运用修辞手法。 教学重点 了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 教学难点 根据语言环境恰当地运用并在写作中，能熟练运用修辞手法。 教学环境 多媒体电脑主机、投影机、音箱设备、电子投影仪、幕布、一体式电子翻页激光笔等等（即多媒体教室） 教学环节 教师活动 媒体显示 学生活动 设计意图 一、说说初中阶段常见的修辞方法。 说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。 （师板书，引出本课阅读复习专题内容——修辞的表达效果。） （1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。 （3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 （4）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答） （5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。 （6）拟人：把物当人来写。 （7）对偶：把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。 （8）对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。 指名学生回答。 开门见山，抓住重点。 二、修辞的表达效果。 1. 比喻：能将表达的内容说得具体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表达效果，能激起读者共鸣，增强文章的感染力；5. 对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 6. 设问：提醒人们思考，引起人们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出某种感情。 常用修辞的各种表达效果。 举例并有学生与教师互动。 传统教学与多媒体有机结合，形象生动、通俗易懂。 三、在阅读和写作中，要求能较为熟练地运用引用、对比、顶真、反语、双关、借代、互文等修辞手法。 比较两组句子 平实的句子：大家都说他太小心眼了，什么都斤斤计较。 修辞的句子：大家都说他的心只有针眼那么大，芝麻豆之类的小事都斤斤计较。 平实的句子：刮风了，下雨了。 修辞的句子：太阳公公被风沙吹迷了眼睛，他流泪了。 善用修辞。精美的文章中多用修辞；高明的作家，无不是善用修辞的能手。 学生结合教材在比较中消化。 学以致用，更有兴趣。 四、课堂总结、板书并布置练习。 一、用对偶的修辞方法，可以使句子精炼，富有表现力。 例如：（1）设计者和匠师们生平阅历丰富，胸中自有丘壑。（2）设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。 二、排比的修辞方法，可以使句子气势贯通，增强句子的表达效果。 三、用比喻、 拟人，可以使干瘪的句子生动形象起来。例如（1）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。（2）母亲的话象鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说。用比喻、拟人，可以使干瘪的句子生动形象起来。（3）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。（4）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。 四、用比喻、 拟人，可以使干瘪的句子生动形象起来。(5）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷入了困境。（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元的债务，一下把一个温馨的家掷入黑沉沉的冰窟。 回顾所学内容并加以强调。