人教版五年级数学第十册《众数》优秀教学设计和反思.docVIP

人教版五年级数学第十册《众数》优秀教学设计和反思 “众数”是新课程增加的内容，它既是一个教学难点又是一个教学盲点。众数是在学生学习了统计初步知识和“平均数”“中位数”的基础上，而安排的第三种统计量的学习。众数在以前的教材中没有出现过，对我们教师来说都是新知识。它在统计中有着重要的意义。在我们的生活中应用非常广泛。教学中我结合学生生活的实际，通过班级选拔人数参加集体舞比赛，发现参赛选手身高是多少厘米比较合适，从而抽象出众数的概念，让学生在实际的情景中体会众数的实际意义，知道众数是代表一组数据的整体水平或集中趋势的统计量，它能从不同的角度反映一组数据的基本情况。 学情分析： 众数是在学生学习了统计初步知识和“平均数”“中位数”的基础上，而安排的第三种统计量的学习。众数在以前的教材中没有出现过，对 我们教师来说都是新知识。它在统计中有着重要的意义。 教学目标 1、知道众数的含义，了解众数在统计学上的意义,学会求一组数据的众数。 2、理解平均数、中位数和众数的联系和区别，能根据数据的具体情况合理选择统计量。 3、经历数据的分析和对事物进行简单预测并做出决策的过程，体会统计在生活中的应用，增强数据分析能力和统计意识。 教学重点：理解众数的意义,学会求一组数据的众数。 教学难点：根据具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学过程： 情境一： 小范应聘记 师生共同观看小范应聘过程。 师：你能帮小范算算该公司的平均工资是多少吗？赵经理是不是忽悠了小范呢？ 学生计算后汇报（平均工资没错是2500） 师：那问题出在那里呢？（小组讨论） 预设： 生1：这个公司只有总工程师和工程师的工资比平均工资高，所以用平均数来代表他们公司的工资水平不合适。 生2：用中位数来代表他们公司的工资水平比较合适。 生3：用1200来代表工资整体水平比较合适，因为拿1200的人最多。 分析：合理利用学生身边的事例引入新知的学习，一方面能极大的调动学生学习的积极性，另一方面，也能使学生充分感受所学的数学知识在生活中运用，让学生感知生活中处处有数学，初步感受众数产生的必要性。 情境二 五（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是20名候选队员的身高情况。（单位：米） 1.32，1.33，1.44，1.45，1.46，1.46，1.47， 1.47，1.48，1.48，1.49，1.50，1.51，1.52， 1.52，1.52，1.52，1.52，1.52，1.52， 根据以上数据，你认为参赛队员的身高是多少比较合适? 学生小组合作。根据学生汇报，教师小结。从审美角度以及队伍整齐观点来看应以众数1.52为标准选择队员身高会比较均匀。 分析:本环节通过小组活动给学生提供参与数学活动的机会，使他们在思考，探究，讨论。交流中充分发表自己的意见，在实际问题中体会三个 统记量的区别和他们各自的适用限度，让学生意识到生活中数学无处不在，感受和体会数学中美的因素。 师：根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适？说说你是怎样考虑的？ 生1：我算出平均数是1.475，身高接近1.475米的比较合适。所以，我认为应该选择他们身高的平均数。根据这个平均数去挑选比较合适。 生2：我觉得还可以根据哪个数来选择队员？ 师：嗯，那你们觉得还可以根据哪个数来选择队员？ 生2：中位数。 师：哦，是吗？那么这组数据的中位数是几？ 生3：中位数是(1.48+1.49)÷2=1.485米，只要身高接近1.485米的比较合适。 师：根据这组数据的中位数1.485米，应该选择哪10名队员呢？他们之间最高的与最矮的队员身高差是多少？ 生4：应该选择1.46米到1.52米。他们身高差是：0.06米。 生5：我觉得这两种方法得到的结果都不是很好。我发现有七名同学的身高是一样的。都是1.52米。如果根据身高接近是1.52米的来选择队员的，那 么，应该选择1.49米到1.52米之间。这样最高的队员与最矮队员的身高差就是：0.03米。这样选出来的队员身高就更均匀些。做操时会更整齐、好看 些。 师：你们认为，他说的有道理吗？ 生齐：有道理。 师：老师也觉得他分析的很对。事实上，仔细观察这组数据，我会发现1.52出现的次数最多，我们把这个数给它起个名