人教版五年级数学上册《解决有特殊数量关系的小数连除问题》教学设计与反思.docVIP

人教版五年级数学上册《解决有特殊数量关系的小数连除问题》教学设计与反思 人教版义务教育课程标准实验教材五年级数学上册，第二单元《小数除法》第六小节《解决问题》第一课时，《解决有特殊数量关系的小数连除问题》。 二、设计思想 1、以《分层测试卡》为载体，充分运用分层教学理念。 《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因为不同的学生在各自不同的数学学习经历中会有不同的表现，为了让不同的学生在各自原有的基础上都得到发展与提高，最终实现全体学生的共同提高与全面发展，从今学期开始，我以《分层测试卡》为载体，尝试在课堂教学中使用分层教学理念。 2、半扶半放的教学策略。 《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生是课堂的主体，该他们干的事情教师不能包办代劳，但也不能不闻不问，要恰当、及时地给予引导与帮助。也就是说，在该放手的时候就大胆放手让他们自己去探究、尝试，在他们有困难的时候轻轻扶一把，搭个跳板帮帮他们，鼓励他们独立思考，主动解决问题，让他们主动参与解决问题的过程，体验数学在解决实际问题中的应用价值。 三、教学目标 引导学生学会解决有特殊数量关系的小数连除问题，体会小数除法在解决实际问题中的应用价值。 四、教学重点 引导学生分析实际问题中的特殊数量关系，用量的关系来描述解决问题的思路，即明确先解决什么问题，后解决什么问题。 五、教学难点 引导学生进行多向思维，体会解决问题策略的多样化，同时运用分层教学的理念引导学生恰当对待多种解题思路与方法。 六、教具、学具准备 1、自制PPT课件。 2、针对不同学习能力、层次的学生而专门设计的《分层测试卡》。 七、教学过程 （一）、联系学生生活经验导入。 同学们每人每天完成几次作业？ （经过事先调查，该班学生每人每天完成3次作业） （二）、运用已有知识经验，为学习新知识打好基础。（扶） 1、一个人5天完成15次作业，每人每天完成几次作业？（口答） 2、30个人一天完成90次作业，每人每天完成几次作业？（口答） 3、30个人5天完成450次作业，每人每天完成几次作业？（分层进行、分层要求） （1）、要先算什么，再算什么？（面向全体学生） （2）、还有没有第二种方法呢？（面向绝大多数学生） 应先算什么，再算什么？ （3）、还有没有第三、第四种方法呢？（面向个别能力较强的特长生，不做过分地要求，不占用过多的教学时间。） 应先算什么，再算什么？ 【参考答案：450÷（30×5）、450÷（5×30）】 （三）、放手让学生自主探究，自己尝试按照一定的方法、步骤解决问题 。（放） 1、PPT课件出示例题11。 张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天的产奶多少千克？ 2、学生自己默读题，理解题意。 （注意引导学生挖掘出一个隐含的数量：上周有几天。） 3、引导学生分析数量关系。 每头奶牛一天的产奶量都与哪些量有关系？（3头、7天） 4、明确要求，放手让学生自主探究、自己尝试按照一定的方法、步骤解决问题。 （1）、明确要求。（PPT课件出示要求） 第一步：先想一想，我们可以先算什么，再算什么？ 第二步：列出算式，计算出结果。 第三步：再想一想，还有没有第二种方法呢？ 第四步：仍然要想清楚要先算什么，再算什么？ 第五步：列出算式，计算出结果。 （以上内容所有同学都必须完成。） 第六步：还有没有第三、第四种方法呢？试着自己用同样的办法解决。（只供同学们根据自己的喜好自愿选择完成，不做统一要求。） 5、学生或独立或合作进行学习，教师巡回指导。 （注意调控不同层次的学生完成各自既定的任务，全体学生都必须完成到第五步，个别能力较强的特长生完成第六步，个别学困生可只完成前两步，或在同学、教师的帮助下完成第三、四步。巡回指导时关注的重点是学困生，其次是特长生，同时照顾到全体。） 6、全班交流汇报自学成果。 汇报交流的参考内容如下： 方法一（要求全体学生都必须掌握）：先算每头奶牛一周的产奶量，再算每头奶牛每天的产奶量。 分步式：220.