人教版五年级数学上册《用字母表示数》优秀教学设计及反思.docVIP

人教版五年级数学上册《用字母表示数》优秀教学设计及反思 教材分析 本节教学用字母表示数。这是学习代数初步知识的起步。在算术里，人们只对一些具体的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、研究具有更普遍意义的数量关系。可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。通过本课使学生感受用字母表示数的优越性，从而在解决问题中能产生用字母表示数的需要。 学情分析 本节课是在学生对用字母表示数已有初步认识的基础上教学的，故而教学重点应放在让学生初步理解并掌握用含有字母的式子表示数量关系上。 教学目标 ①、使学生正确使用含有字母的式子表示数量和数量关系。 ②、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，解决生活中的实际问题。 ③、使学生体验和感受用字母表示数的价值，感受数学学习的快乐。 教学重点和难点 教学重点： 感受和发现用字母表示数的意义和方法，并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数量、数量关系，解决生活中简单的实际问题。 教学难点： 正确理解用字母表示数的意义，拓展数学思维和能力，形成初步的代数思想。 1、出示两张扑克牌，挑出5和J让学生比较大小；2、师就学生的发言得出结论：5 J，Q表示12，K表示13；2、导入：我们看在扑克牌中J、Q、K这样的字母分别表示11、12、13，看来字母还可以表示具体的数，这节课我们就来研究用字母表示数。 1、让学生自己排下去；2、让学生比较5和J的大小,并说明理由。 用学生熟悉的、喜欢的物引入，激发学生的兴趣。 （二）、解决问题，深化发展。 1、出示习题让学生求出每一行中的字母表示的数； 2、出示存钱罐挂图（假设存钱罐里放的全都是1元钱的硬币，让学生说说里面会有多少钱，引导学生说出有С元，可以用学生说的字母表示。尽管不知道С到底是多少，也就是个未知数，但我们照样叫它与其他的数一起进行加、减、乘、除的运算。） 3、出示例3：小红爸爸比小红大30岁，当小红ａ岁时，爸爸多少岁？ （１）、当小红a岁时，爸爸多大，为什么？ （２）、引导学生比较４与ａ，4+４＋30与a+30各有什么不同？ （3）、想一想a与a+30比较，谁大？大多少？谁小？小多少？（引导用不等式表示） 1、引导让学生说说题里的字母表示的数字是多少，为什么？字母可以表示哪些数. 2、引导学生说出答案 图一：C+3 图二：C-2 图三：C×3 图四：C÷5 3、教学例三 （1）、引导学生说出：当小红的年龄是a岁时，那么小红爸爸的年龄是a+30岁 。（2）引导学生说出：4只表示小红的一个年龄，a可以表示小红所有可能的年龄。4+30就表示爸爸43岁了，a+30则表示爸爸所有可能的年龄。 （3）、引导学生说出：a+30表示小红爸爸的年龄比小红大30岁，也表示小红的年龄比小红爸爸的年龄小30岁。字母可以表示变化的数。含有字母的式子可以表示数量关系。 复习巩固 把生活实例搬入课堂，激发学生学习兴趣，让学生在现实情境中体会“数学源于生活，富于生活、用于生活”，培养“学数学，用数学”的习惯，能从数学的角度提出问题，解决问题。 “用字母表示数”是学生用数字表示数到用字母符号表示数的一次飞跃。创设学生熟悉的生活和数学问题情景，在学生已有知识经验中一个数字只能表示某一年的年龄，怎样才能表示出不断变化的数值呢？认知的矛盾冲突使“用字母表示数”成为一种必须，学生在这一系列的交流中感受用字母表示数的必要性。 （三）、梳理概括，自主总结。 1、本节课你有什么收获与遗憾？（学生自己总结后，师全课总结）2 、年轻人问爱因斯坦：“你这么成功，有什么秘诀吗？”他总是随手写下这个式子：A=X+Y+Z，他说：“A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。”我想把这个式送给同学们，以此共勉。 学生畅所欲言，谈收获，提问题，说遗憾，自主总结本节课学习的内容。 《课程标准》提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。师生共同交流学习本课的感受，以爱因斯坦的故事作为本课的结束语，激励学生勤奋学习，不断探索数学领域中的奥秘。在课堂上渗透人文精神，树立积极的价值取向，这对孩子一生的发展是极具潜在教育意义的。 板书设计 用字母表示数小红的年龄 小