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人教版六年级上册百分数与小数的互化教学设计和反思 人教版六年级上册第五单元第二课时：百分数与小数的互化。课本第80页例1、例2，以及做一做、练习十九的1、2题。 作者及工作单位王冬梅 陕西省安康市平利县八仙镇中心小学 教材分析 这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。 学情分析 让学生通过自主探究，理解发现百分数与小数的互化方法、培养学生探究知识的能力。 教学目标 一、知识与技能目标： 能正确的对百分数和小数进行互化。 二、过程与方法目标： 让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。 三、情感态度价值观目标： 结合学习活动，培养学生探究知识的能力，品尝成功的学习乐趣。 教学重点和难点 教学重点：理解、掌握百分数和小数互化的方法。 教学难点：发现、概括互化方法。 教学过程 师：请大家在练习本上试一试，把它们化成百分数。 师：哪组同学愿意说一说你们的方法？ （3）做一做： （4）归纳小结，得出规律。 2.把百分数化成小数 出示例2：怎样把百分数27%、135%化成小数呢？ （1）尝试学习。 （2）学习反馈。 （3）做一做： （4）教师归纳总结： 3.归纳法则。 三、巩固练习。 四、全课总结。 一、学生思考、汇报 二、 引导探究 1.把小数化成百分数。 （1）、学生提问题，明确目标。 （2）、请学生在练习本上试着把小数转化成分数。 (3)、小组讨论、交流：怎样把小数转化成分数。 （4)、汇报。 （5）、完成“做一做”。 （6）、学生归纳小结，得出规律。 2.把百分数化成小数 （1）学生尝试学习。 （2）学习反馈。 （3）做一做 3、请学生用自己的话说一说互化 方法。 三、学生独立完成练习。 四、学生谈收获，全课总结 。 一、通过旧知的复习激活学生原有的相关知识，明确了分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。 二、问题是数学的心脏，正是有了问题，学生才有主动探究的欲望，才不会盲目的被老师牵着走，所以从学生的实际需要出发，让学生提问题，充分体现了以学生为主体的新理念。 三、根据学生已有的知识，学生有能力探究出把小数化成百分数的方法，给学生一个自主学习的平台。 四、以小数化百分数为范例，把百分数化小数放手让学生去做，充分相信学生，尊重学生，同时也教给学生学习的方法。进行规律的总结，使学生的能力得到提高。 板书设计 小数 小数点向右移动两位 百分数 添上百分号 百分数 小数点向左移动两位 小数 去掉百分号 《百分数与小数的互化》教学反思 在学习完百分数的意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学，为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。 为了给学生打下结实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相对简单，知识点较少，这样设计可使学生不至于使互化方法混乱。而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。虽然知识点较少，但是根据本班学生基础比较薄弱的现状，我还是进行了精心的设计。 一、巧铺垫 新授前恰当的铺垫，好比是修路前准备好材料一样，一切准备就绪，开工时想用什么顺手拈来。首先是一系列基础知识的铺垫：把小数化成分数，把分数化成小数，关键是要说说你是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，并且再次明确小数的意义，因为它和百分数的转化有密切关系。在这两道题之后，又进行了把小数和整数扩大、缩小100倍，把分母是100的分数写成百分数的练习。这些旧知识的铺垫，为学生扫清了学习新知的障碍。 二、轻松衔接 在准备工作做充分之后，提出了学习目标，接着出示了例题，学生小组讨论、交流、汇报，得出结论。 以小数化百分数为范例，把百分数化小数放手让学生去做，充