《统计－求平均数》教学设计.docVIP

《统计－求平均数》教学设计 1. 通过活动，初步感知“平均数”的概念。 2. 了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”做出解释。 3. 能运用“平均数”解决现实中的问题，强化数学在生活中的运用。 教学准备： 教具：十个小皮球、两个小筐、多媒体课件 学具：五个笔筒、十五根铅笔、统计表三张 教学过程： 教学环节设计意图教学预设一、游戏导入，激发兴趣 师：同学们，我们曾经玩过投球游戏，今天咱们再来一场比赛，好吗？男队、女队各出三人，看哪队能赢。请两队各派一名记录员做好统计。其他同学做裁判。学生进行比赛。赛完后展示统计表进行比较。（游戏开始,老师事前制好统计表，分发给两个统计员，进行记录。比赛两次） 二、巧设冲突，理解意义 师：听说亮亮他们也在举行投球比赛呢，咱们一起去看看吧。（多媒体展示书上的两个统计表。） 咦，怎么吵起来了？喔，原来他们在争执哪组投的成绩好呢。引导学生看课件中的两个统计表，从表中知道了什么？（人数不等及每人投中的个数）请大家帮着兔博士一起给评判一下吧。（最后定为比较平均每人投中的个数公平，多者为胜。） 师：怎样才能求出平均每人投中的个数呢？（幻灯单独出示第一组的统计表。） 师：那第一组平均每人投中的数7个，就是这组同学投球的“平均数” 。（板书） 师：谁能求一下第二组投中球的平均数？ 师：为什么第一组是除以4，而第二组却除以5呢？ 师：现在比较一下，哪组获胜？ 生：第一组获胜。 三、自主探究，归纳方法 师：刚才我们用的是求平均数的方法裁决出第一组获胜。看来平均数用处不小啊，这不，亮亮看到妈妈经常使用不能降解的塑料袋买菜，就暗暗做了统计，想用真实的数据来说服妈妈保护环境呢。出示统计表。 师：请大家帮亮亮算一算，妈妈平均每天丢弃几个塑料袋？ 师：请大家仔细观察我们上边三道题的解答过程，你知道怎样求平均数了吗？（求平均数的数量关系式: 用总数/份数＝平均数） 师：不过兔博士还有一个问题要问问大家呢。出示“议一议”1.求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗？ 生：不是每天丢弃的塑料袋的个数，而是算出的一个平均数。 师：出示2.求出的 “3个”与星期四妈妈丢的塑料袋3个一样吗？ 不一样，求出的“3个”只是一个平均数，而星期四妈妈丢的塑料袋3个是一个实际的数，是实际丢了3个。 四、动手操作，巩固验证 师：看到大家学得这么认真，兔博士决定来个小测验，记住，既要动手又要动脑呀。 出示做一做。 下面笔筒中放有根数不同的铅笔，如果要使每个笔筒中放的铅笔根数不同，每个笔筒放几根？ 师：谁来说一说，你是怎样想的、怎样做的。 师：大家轻松一下，来一个拍球比赛怎么样？每组为一个队，由组长做好记录，发统计表。最后看哪组平均成绩好，哪组就获胜。比赛。最后表扬优胜小队。 师：大头蛙有几个问题实在是弄不明白，谁能帮帮它？(判断题) 1.河北省篮球队队员的平均身高是201厘米，a王刚是这个篮球队的队员，他身高185厘米，可能吗？b这个球队有没有身高超过201厘米的队员？ 2.小明所在的三年级的平均体重是28千克，小明的体重一定是28千克吗？ 师：兔博士网站又添新内容了，想去看看吗？ 出示： 我国每人平均住房面积：城镇24平方米；农村28平方米。 我国平均每人年收入为8800元。 我国平均每人生活用水量每日为208升。 我国平均每人每年用电量为1081千瓦时。 我国男性平均身高为1.68米。 我国女性平均身高为1.54米。 看完这组数据你想说什么？ 五、学以致用，拓展延伸 1. 调查自己家水费、电费平均每月要交多少元？ 2. 统计本小组成员假期读书情况，并计算出小组平均每人读书多少本。 课前让学生亲历一个自己十分感兴趣的游戏，在活动中复习统计的过程，让学生感知到：“人数相等可以比总数”，为后面人数不等求“平均数”的情况埋下伏笔。 由于人数不同，（再用比较总数的方法就不公平了）所以不能用比较总数的方法来决定胜负，一时找不到解决的方法，激起学生进一步探究的欲望和兴趣，老师把富有挑战性的问题大胆抛向学生，在学生的认知思维冲突中，在解决问题的需要中，自然而然地逼近了平均数，让学生在不经意间感受到了平均数产生的价值