人教版三年级上册第八单元第一节《可能性》教案与教学反思.docVIP

人教版三年级上册第八单元第一节《可能性》教案与教学反思 教材分析 在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“摸球游戏”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 学情分析 “可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对三年级学生而言还是有一定难度的，学生自主学习与合作性学习还需教师进一步引导 教学目标 1、知识目标、；通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。经历猜测和简单的试验初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 2、技能目标：结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。 3、情感目标：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。 教学重点和难点 1.体验、描述生活中的确定和不确定事件。 2.理解“一定”、“ 可能”、“ 不可能”。 教师活动 预设学生行为设计意图一、创设故事情境，激趣导入 1、谈话：同学们喜欢做游戏吗？你们都喜欢做什么样的游戏？ 1、 每小组的同学轮流来摸球，猜猜看摸到的会是什么颜色的球 设计猜球游戏的情境引入，既直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。二、联系生活实际，引导探索1、拿出一个1号盒子和一个2号盒子，再拿出一袋白色的乒乓球，提醒学生注意观察，然后将白色的乒乓球放在1号盒子里。2、教师拿出装有白、黄、蓝色乒乓球的袋子放在2号盒里。 1、通过教师的猜乒乓球颜色游戏，体验“一定”。 2、体验“可能”“不可能”。为学生提供摸球的结构性材料，使男女生在“输赢”的困境中诱发强烈的好奇心和探究欲，促使学生主动思考、质疑、大胆猜测，并在展示直观实物的辅助下揭开“谜团”，从而在活动中体验“一定”“不可能”“可能”这三个数学概念。三、联系生活，加深理解1、小小裁判（出示书P105插图）生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活紧密联系的事情，请你运用“一定”、“可能”、“不可能”对这几件事进行判断。同意说法的打√，不同意的打×。2、选词填空同学们在语文课上我们都做过选词填空。今天数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快。用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。通过判断和选词填空，使学生了解身边的一些现象，进一步体验生活中确定和不确定的事件，体会概率知识和生活的密切关系。同时规范学生的数学语言。 四、巩固、拓展 1、 涂一涂 2、造句 把今天学到的知识与实际生活联系起来，找个实例，选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。让学生找生活中的实例，体会生活中处处有数学，进一步提高学生的口头表达能力。在这一环节中要注意培养学生相互倾听、汲取经验和相互交流的能力。五、总结这节课大家玩得开心吗？让你觉得最成功的是什么？学生想一想这节这有什么收获.归纳强化学习效果。 板书设计 可能性一定可能不可能 学生学习活动评价设计 创设了调动学生多种感官参与活动的教学情境，学生乐于动手操作，用眼观察、用脑分析，动口提出问题。合作、探究是这节课的主旋律。学生不仅提高了动手能力，同时提高了观察、分析、判断、推理的能力。通过猜想、验证等数学活动过程，发展了学生合情推理能力。通过学生的讨论、交流，获得数学结论。而结论的获得是多维的，培养了学生的求异思维，使他们体会到自主学习的乐趣。教学反思 教学反思 1、让学生在现实情境中体会数学概念我的这一节课一开始,设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜硬币的正反面，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。然后从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”2、把学习的主动权交还给学生在这