如何正确书写化学方程式说课稿.ppt

说课内容 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 * 义务教育课程标准实验教科书（人教版 ） 九年级化学（上册） 如何正确书写化学方程式 说课人：徐留仙 教材分析 教法和学法 教学设计 板书设计 本课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和利用化学方程式计算的“中介”，是利用化学方程式计算的基础，是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 1.教材的地位及其作用 教学目标 知 识 与 技 能 情感态度与价值观 过 程 与 方 法 教学目标 （一）知 识 与 技 能 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。  了解书写化学方程式应遵守的原则 。 能正确书写简单的化学方程式。 教学目标 （二）过 程 与 方 法 培养学生观察、分析归纳的能力。 培养学生综合归纳能力。 提高书写化学方程式的能力。 教学目标 激发学生学好化学方程式的积极性。对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。  （三）情感态度与价值观 重点是化学方程式书写步骤 教学重难点 由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，所以在化学式的读写还没有过关时，学生学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。 难点是化学方程式的配平。 教法和学法 本节课主要采用以学生的引导探究为主线，结合使用引导讨论法、指导阅读法、练习法以及多媒体辅助教学法。 1.引导讨论。教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。 2.指导阅读。指导学生阅读教材，初步了解配平和书写步骤。 3.练习法。通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。 教法选择 教法和学法 学法指导 由于学生化学式的读写没有过关 ，为了防止学生学习化学方程式的书写时掉队 ，帮助学生达到本课题的三维教学目标要求。在本节教学活动中通过设置问题情境、讨论情景激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。引导学生学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使他们学会思考理解的方法，提高分析、归纳、概括能力。通过指导学生阅读教材、自学和教师示范及学生模仿书写化学方程式，使他们学会书写化学方程式的方法，并在训练巩固过程中学会举一反三知识迁移的方法，提高书写化学方程式的能力。 教学设计 温故导新 引导探究 自主探究 训练巩固 小结提高 拓展延伸 复习提问、引入新课 通过提问所有的化学反应必须遵守 定律？为什么质量会守恒呢？ 和“C + O2 ==== CO2”可以提供哪些信息？导入新课《如何正确书写化学方程式》。 点燃 （一）温故导新 设计意图 新知识总是建立在旧知识基础上，以旧知识作为新知识的“引燃点”是常用的方法之一。学习本课前，学生已经知道化学方程式的定义，了解化学方程式的涵义，但并不知道如何正确书写化学方程式。通过提出“如何正确书写化学方程式？”的问题，从而激发学生的求知欲，使学生的心理处于悱愤状态。 1、寻找书写化学方程式的原则 活动一、“水变汽油”，可信吗？ （二）引导探究 通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。 设计意图 学生已经知道水是由氢、氧元素组成的，化学变化前后的元素种类不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循客观事实，决不能凭空臆想、臆造事实上并不存在的物质和化学反应。对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。 1、寻找书写化学方程式的原则 教师引导学生比较、讨论。回忆化学变化前后的“微观三不变” ，分析化学变化前后原子的种类和个数，从而得出结论：书写化学方程式要遵循质量守恒定律。 活动二、H2+O2===H2O,这个式子能不能称为化学方程式？ 点燃 （二）引导探究 设计意图 学生已经知道化学变化前后的原子种类和个数不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循质量守恒定律。 通过上述两个活动，学生感受到书写化学方程式时要遵循两个原则。并由此引出下一环节：如何配上适当的化学计量数。 2、配上适当化学计量数 教师引导学生讨论。指导学生运用质量守恒定律分析如何配上适当的化学计量数