小学一年级数学优秀案例8、7加几教案及教学反思.docVIP

小学一年级数学优秀案例8、7加几教案及教学反思 教学8加几和7加几，进一步掌握“凑10”法，并鼓励学生应用其他经验计算。 8加几和7加几的题共13道，分别在例题、“试一试”和“想想做做”第１～４题里陆续教学。 （1） 例题先摆小棒再计算，把9加几的“凑10”策略迁移过来。由于两个加数分别是8和7，比较接近，有些学生会把8“凑10”，也有学生会把7“凑10”。在交流中出现两种“凑10”的方法，既教学了8加几，也教学了7加几，而且提升了“凑10”的水平。 教材突出“怎样想的”，让学生先在算式下的方框里填数，整理计算思路，然后交流。要让学生看清楚，8和2凑成10，应把7拆成“2”和5；7和3凑成10，应把8拆成5和“3”。 （2） “试一试”里有两个教学内容，一是巩固“凑10”法，体会“凑10”的技巧是灵活、多样的。二是引导学生从９＋７＝１６得出７＋９＝１６。 从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材安排有三点理由： 第一，推理过程简单，速度快，学生喜欢。第二，9加几是进位加法第一段教学内容，学生已经掌握，是可利用的资源。第三，按９＋７与７＋９这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各1道，编组便于学生记忆和掌握。 在10以内加法“一图两式”中，学生已有“交换加号前后两个数的位置，得数相同”的感性经验。那时，两道算式是并列关系，都是根据图意写的。现在要把两道算式变成因果关系，才能组织起推理过程。这是教学中要注意的一点。“想想做做”第4题是为学生体会因果联系，进行演绎推理而设计的。 学情分析 学生在学习加法时，掌握得比较好。 教学目标 1. 1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。 3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。 教学重点和难点 教学重点：8、7加几的计算方法的过程 教学难点：能正确地进行计算。 谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好? 师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十? 二、操作探究，学习新知 1.教学小号图。 （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 (3)谁来说一说你是怎样想的? 学生交流，可能会有下面的想法: ①一个一 个数出来的。 ②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 ③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 ④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 ⑤8+7=8+2+5=15。 ⑥8+7=7+3+5=15。 学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 2.教学小棒图。 （1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 动画演示，学生填出方框里的数。 （2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。 [评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。] (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法 。 3.（1）教学 想想做做 第1题。 请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。 （2）(电脑出示 想想做做 第2题)下面我们来做个 圈十 游戏。先圈出10个，再计算。 （3）教学 想一想 。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。 提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式? 谁来说一说。学生可能想到: ①因为9+8=17，所以8+9=17。