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低年級提前寫作--教學策略-- 林美嬌分享 6.03 壹?前言： 作文課是小朋友和老師都感到頭痛的教學活動，在重視自我能力培養的今日，作文的重要性與日俱增。新課程重視培養學生帶著走的能力，而作文可以培養學生發表的能力、蒐集資訊的能力、統整組織、運用資訊的能力，在國語科說、讀、寫、作中可以說是重要的一環。 貳?理念： 學生害怕寫作文，缺乏寫作興趣，老師在教學活動中，要引導學生表達思想與感情的技能，對於『作文』應用好的方法減低學生對寫作文的壓力感 ，寫作要以學生的生活經驗開始，協助學生學習表達的過程為主，讓兒童學習寫作文的過程中能有成就感、滿足感，提高學生學習作文的興趣 。 參?教學成長與資料蒐集： 為了能使低年級學生寫作文有興趣，儘量跟生活聯結,並請教有經驗的老師，互相研究作文科的教學，融入學習單的運用。課文是作文教材的範文教學材料，蒐集作文教學的相關資料〈如：教法研究、學習單、文章、有趣的成語等〉以便教學應用。 肆、教學目標 1.培養學生造詞、造句、口述作文 的基本能力 2.能把自己的話用文字寫出來。 3.認識標點符號。 4.能引起學習寫作文的興趣。 5.能有閱讀欣賞文章的能力。 作文學習非短時間可成，而是日積月累，為了避免揠苗助長，採取漸進方式，由短而長進行。 陸?教學策略： 3.循序漸進 低年級學生的起點行為，剛學會注音符號，認識的詞彙不多，閱讀能力較弱，需從閱讀能力提昇開始，漸進到習寫提前寫作。 低年級作文的基本能力訓練，可用「共作法」教學，針對一個題目，老師和小朋友一起討論，按順序一一紀錄下來，由學生討論修訂，最後抄在作文簿 教學步驟 班級中鼓勵學生進行閱讀，大量的閱讀，累積豐富的內容是重要的原因。 班親會中請家長給予協助，在家中也陪同小朋友閱讀。 先引導讀短文、看圖作文、童詩等較簡單有趣的作品。 給予學生學習成就感 雖說「失敗為成功之母」，但是失敗使人挫折，一個常受到失敗挫折的孩子，最後會導致他自信心全無，放棄努力。所以應該給予學生成功的機會，使學生有成就感，願意更進一步努力去學習。 【 學習成就的策略：】 因人給予不同的要求〈雖然使用相同的學習單〉，使學生覺得目標經努力是可達成的。 習寫時多給予鼓勵，如公開讚美、展示、參與表示關懷。 評量時多給予學生正向的回饋。〈等第和鼓勵的評語一起使用〉 請求家長跟老師配合，幫助學生學習。  捌?教學策略評估：缺點 1.學生習寫作文時間很長。 2.常因為討論時間不夠，使得無法如期完成。 3.篇數少又覺得似乎練習不夠，也不符學校的要求。 捌?教學修正： 1.開始實施短文閱讀時，學生覺得負擔很大，不太喜歡，思索原因，可能有些看不懂。 修正每星期看一篇， 並請家長協助讓孩子讀給家長聽 2.再修正提供有趣的成語故事，使它成為學生所喜歡的有趣活動。   4.篇數少練習機會不夠，也不符學校的要求。 修正習寫文章不一定要長，可以短篇，若無法完成時可鼓勵學生善加利用課餘時間。 感言 寫作能力是越早訓練越好，即使是句型的練習、句子的加長，對作文都有很直接的幫助，老師雖然很辛苦，但是看到小朋友一點一滴的在提前寫作上有進步 ，感覺是愉悅的。 * * 伍?教學時間： 每個班級的次級文化、學習情況、學習態度、學習反應不盡相同，不能以一個模式來套用，可運用仿作作文、創思作文、欣 賞作文及學習單等融合實施。 陸?教學策略： 1.以權變方式引導學生學習 學生因成長環境、心理、學習種種原因 而產生差異，各有其特殊、有其不同， 所以應針對學生的個別差異 給予適合的 學習。 陸?教學策略： 2. 重視學生個別差異 資料來源:人口政策白皮書 ●配合說故事由老師來指導 每週不定期實施。 ●引導閱讀心得報告習寫。 ●引導了解文章的寫作如何 分段。 ●開始由短句加長進入仿作。 ●由共作開始以學生的經驗 出發習寫短文 教學步驟 柒?教學策略評估：優點： 1.能提高學生學習作文的興趣。 2.能提供給學生作文成就感。 3.能提昇學生寫作文的能力。 4.能提供給學生成功的機會。 5.能提供學生快樂的學習情境。  3.學習單設計有些需要家長配合才能做好但是因為，有些家長無法配合，故學生就變成無法完成。 修正使學習單盡量為學生可以獨立完成為主。