小学数学教研课《倒数的认识》教学设计与反思.docVIP

小学数学教研课《倒数的认识》教学设计与反思 1．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。 2．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。 3．培养学生的观察能力和概括能力。 教学重点和难点： 1．正确理解倒数的意义及“互为”的含义。 2．正确地求出一个数的倒数。 教学过程设计： (一)激发兴趣，引出概念 1．投影。哪个同学和老师比赛？谁说得快？ 师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？这节课老师就要把这中间的奥秘告诉你们，相信你们得知后比老师说得还快。这节课我们一起学习倒数的认识。(板书课题) 2．同学认真观察每个算式，你发现了什么？同桌互相说一说。指名说。 板书：乘积是1 两个数 3．你还能很快说出乘积是1的两个数吗？你为什么说得这么快，有什么窍门吗？ 生：两个数分子、分母颠倒位置就可以了。 师：说得好，因此我们把乘积是1的两个数叫做互为倒数。(把板书补充完整) 4．举例说明，什么叫互为倒数？ 师：3是倒数这句话对吗？为什么？ 你们说得对，谁能说出几组倒数？ 同桌互相说，每人说两组。(指名说) 问：怎样判断他们说得是否正确？ 生：看这组数的乘积是否是1。如果乘积是1，这两个数是互为倒数；如果乘积不等于1，这两个数不是互为倒数。 5．思考：1的倒数是几？为什么？0有倒数吗？为什么？ 板书：1的倒数是1。0没有倒数。 (二)求一个数的倒数 同学们已经掌握了倒数的意义，也能正确地判断出两个数是不是互为倒数。那么怎样找出一个数的倒数呢？ 1．出示前面的投影，找特点。 观察互为倒数的两个数有什么特点，把观察到的结果同前后同学交流一下。 问：谁来说说你发现了什么？ 生：互为倒数的两个数，是分子、分母交换了位置。 师：你们观察得很仔细。根据这一规律，你们试着做一做下面的题。 学生说老师板书： 3．同学们想一想，怎样求一个数的倒数？前后、左右的同学互相说一说。 谁来给同学们汇报一下？(2～3名) 板书：求一个数( )的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 问：老师为什么要空出一些地方？ 生：0除外。 问：为什么要加上0除外？(板书：0除外。) 问：你们现在知道一上课时，老师为什么说得那么快了吗？奥秘在哪儿？你们已经知道了方法。如果给你一个数，你能很快写出它的倒数吗？比一比看。 4．课堂练习。 写出下面各数的倒数： 35的倒数是怎么想的？ 问：2的倒数是几？ 10的倒数呢？怎样又对又快地写出一个自然数的倒数呢？ 5．写出1.5的倒数，怎样做？ (三)课堂总结 我们学习了哪些知识？倒数的意义是什么？怎样判断两个数是不是互为倒数？怎样求一个数的倒数？还有什么问题？ 下面我们一起做几道题，检验一个我们这节课的知识是否真正掌握了。 (四)巩固练习 1．投影。 问：怎么填得这么快，你是根据什么填的？ 问：①谁能回答？ ②你根据什么填的？ ③为什么根据倒数的意义填？ 看下一组题： 问：怎么填？根据什么？与(2)有什么不同？ 师：所以做题时要认真审题，看清符号，千万不能出审题错误。 2．下面哪两个数互为倒数？(课本24页第2题做在书上，用线连接，投影订正。) 3．判断下面各题。对的举“√”，错的举“×”，并说明理由。 投影出示： (1)乘积是1的两个数互为倒数。 (√) (2)2.5和0.4互为倒数。 (√) 师：你们是怎么想的？ 生：2.5和0.4乘积是1，所以是对的。 (3)因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。 (×) 问：错在哪里？ 问：错在何处？ 问：这道题错在哪了？ 生：乘积是1的两个数互为倒数。这道题是3个数的乘积是1，所以错了。 4．游戏。 每个组第一个同学手里有一块小黑板，上面都有6个数字。每人写一个数的倒数，写完后传给你后面的同学。如果后面同学发现前面的题做错了，你可以改，再做下一题再向后传。最后一名同学做完后迅速把小黑板拿到前面来。哪一组又对又快做完，哪一组就是优胜。 评比表