如何提高小学生的英语听力.doc

PAGE 6 - 档案编号：　　　　　　 档案编号： 网络教育毕业论文 如何提高学生的英语听力 学生姓名：张建平 指导教师：高瑛教授 学科专业：英语专业 研究方向： 英语 学 号： 06035020401006 学习中心： 山西奥鹏学习中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2008年5月 摘 要 教材是知识的载体，也是听，说，读，写综合能力训练有效的教学材料，要培养学生的英语听力能力和听英语的习惯，这就要求我们老师创造性地利用好各种教学材料，为我所用，使之成为适合学生的具体情况，培养学生综合技能的教学手段。自己在近几年的教学实践中，努力探索运用现行教材，综合培养学生的英语听力能力。经过几年的尝试，我深深感到，充分利用教材，不仅有助于听力技能的提高，反过来也促进教材的学习和理解，促进学生的英语综合能力的提高。 ［关键词］ 兴趣 ；教材；习惯；方法；能力 前 言 在《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五方面的内容，即技能．知识．情感．策略和文化。在技能这方面，是指听.说．读．写。听．说．读．写，以听为首，可见听在英语中非常重要。听．读反映学生吸收信息的能力，说．写反映学生传播信息的能力。先有吸收，后才有传播。每一个英语老师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。具备了“听”的能力，才能为下一步的“说”奠定基础。 如何提高小学生的英语听力能力呢？以下是我在平时的教学过程中的一点心得： 一、尽量用英语组织课堂教学 相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。这就要求我们英语老师在课堂上必须多用英语组织教学，多为学生学习英语创设英语环境。这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习的求知欲，另一方面也可以提高学生的听力能力。这是学生练习听力的良好机会，也是学生学习英语的途径之一。 用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down,please!Look at the blackboard.Listen to me,please!Read after me.Follow me,please!等等，这些课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听多了耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去听英语，全用汉语讲述，那么学生学习英语时就会受到母语的干扰，影响听力水平的提高。还要注意的是，用英语组织教学时，对于学生不熟悉的英语单词，可以多用表情．动作等来加以解释，如在教牛津版教材4B Unit 9 What’s the matter?中tired.bored.ill.thirsty.hungry.hot.cold.sleepy等单词时，完全可以通过表情．动作等来让学生理解并掌握。应尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，有意无意的训练学生的听，提高其听力水平。 二、激发学生听的兴趣 兴趣能转化为学习的动力，促进智能的发展，从而达到提高学习的目的。反之，学生一旦失去了学习兴趣，学习便不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。所以，要创造条件，让学生产生并保持浓厚的兴趣。在英语教学中，首先要激发出学生爱听的兴趣，学生的听力能力才能有所提高。 一方面，可以设计一些学生感兴趣的听力题。比如，教学完字母后设计的听力训练，可以是听录音找出与字母相近的图形。设计的图形要尽量新颖独特，富有创意，如与A很接近的房子．与B很接近的眼镜．与C很接近的月亮．与D很接近的弓等。这样，不仅能使学生注意力集中，而且能使学生继续保持兴趣。 另一方面，可以不断变换听力训练形式。一种美味的东西如果反复食用也会让人倒胃口。同样，一种好的听力训练形式如果连续不断的用也会使学生产生厌学情绪。再好的训练形式，如果简单重复过多，也会使学生的学习兴趣锐减，应因材而定。例如教学完牛津版教材3A中的bookcase.desk.chair.table.telephone.sofa等单词后，可以发给学生一张空房间的图，让学生根据听到的给图添上这些东西。 三、培养学生听的习惯 要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自