化学教学技能 -------讲解技能.ppt

;一、讲解技能概念 二、讲解技能的功能 三、讲解技能的构成要素 四、讲解技能的类型 五、设计问题情景的几种模式 六、讲解技能的应用要点 七、讲解技能评价表 ;一、讲解技能概念;二、化学课堂讲解的功能;三、讲解技能的构成要素;1、形成讲解的框架;;例如：在盐类水解的讲解中，用以下问题组成讲解的框架结构： ①酸溶液为什么显酸性？碱溶液为什么显碱性？（旧知识） ②一些正盐，如NaCl,CH3OONa,NH4Cl 等，溶于水后既不能电离出H+，也不能电离出OH-。他们的水溶液是显中性还是有可能显示出不同的酸碱性？（设问） 〔做实验，让学生观察、思考〕 ;③实验表明，正盐的水溶液不一定都是中性的。先考虑CH3OONa 溶液为什么显碱性？和什么因素有关？（设疑） ④在CH3OONa溶液中存在几种离子,他们之间相互作用的情况如何？存在几组电离平衡？（启发、用知识分析?? ⑤在CH3OONa溶液中，CH3OO- , H+ 和 CH3OONa之间的电离平衡对水的电离平衡有何影响？（进一步启发，知识迁移，建立新旧知识间的联系） ;⑥在CH3OONa溶液中，新的平衡建立后，溶液中〔H+〕与〔OH-〕之间有何关系？溶液显什么性？（迁移，过渡到新知识） ⑦ CH3OONa溶液显碱性是由于CH3OONa溶于水跟水发生了相互作用，我们把这种作用叫做盐的水解反应。请分析盐跟水相互作用的实质和结果，试得出盐类水解的概念。（形成新概念） 用以上系列化问题展开教学内容，为讨论盐类水解的原因实质和结果建立了清晰的框架。 ;2、突出重点;对于抽象的难以理解的知识，讲解时可以多联系学生所熟悉的实际或用板书、板图、板画、挂图、模型、图片、标本、幻灯、录像等直观手段进行讲解。 对于缺乏基础知识而难以理解的知识，教师则要运用“先行组织者”策略进行教学。 对于错综复杂的难点，则可采用分散难点的办法，引导学生由简而繁，由易到难地逐步加深认识，最终理解复杂的问题。;3、语言表达;化学教师在讲解化学事物的外部特征时，使用的描述性语言应形象、生动，应能让学生迅速地形成化学事物的真实表象，把他们的想象带入到化学环境之中。 化学教师在讲解化学事物的内部联系及其原理时，使用的论述性语言应精练、逻辑性要强。化学事物之间的关系应分析透彻，综合概括用语要简练准确。 化学教师在解释某一化学事物时，语言要通俗易懂。准确地、规范地使用语言是讲解的基础和前提。;4、使用例证;例如：讲解了“溶解度”概念后可提出：下列说法是否正确？为什么？ 20℃时，100g水中溶解了15.6g硝酸钾，所以20℃时硝酸钾的溶解度是15.6g。 20℃时，100g水溶液中有15.6g硝酸钾，所以20℃时硝酸钾的溶解度是15.6g。;;5、形成连接;;6、进行强调;;7、反馈与调整;小结：;;四、讲解技能的类型;四、讲解技能的类型;;例：阿佛加德罗常量大到什么程度？; 2．描述 ⑴物质物理化学性质描述。 ⑵试验现象描述。 ⑶有关化学发展的人和事。 ⑷物质的微观结构和微观变化 ;化学家的生平业绩； 化学科学史实； 化学科学的现状与展望等。 稀有气体的发现； 物质的微观结构和微观变化 ； 甲烷分子的空间构形。 金属晶体和金属键； 化学平衡的形成；;3．讲述;4．论述;原理中心式; 概念 规律 原理 （引入）;例：电解质和非电解质 （运用分析、比较、归纳、概括、例证的方法论述概念，并且强调了电解质、非电解质这两个概念的内涵和外延。） 例：盐类的水解； （以实验现象和学生原有的知识为出发点主要运用了分析、演绎的方法论述盐类水解的实质。） ;问题中心式（解答式）; ;操作中心式;五、设计问题情景的几种模式;矛盾对立型问题情景;出乎意料型问题情景;选择困惑性问题情景;无所适从型问题情景;如何讲解？;六、讲解技能的应用要点;; 讨论： 如何评价讲解技能？ 讲解技能录像观摩;;;;u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)ws!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)vs!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wt!pYmVjRgOcL9I6E3B